高师声乐专业学生学习中自我监控能力培养与研究.docVIP

高师声乐专业学生学习中自我监控能力培养与研究 　　通过实际教学经验，我认为，声乐学习中自我监控能力是在学习过程中不断对自己的演唱表现思维活动进行反思和调节中实现的。众所周知，声乐演唱在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼是在学生的独立活动过程中获得的。调查表明，在声乐学习中许多学生只会去演唱、旋律、节拍简单的曲目，以获得完整演唱为最后目标，依赖教师为其合伴奏找感情，听音准，卡节拍，不习惯于声乐演唱的反思和调节活动的情况非常广泛。这是导致声乐学习效率和效果低下的重要原因，因此，培养学生声乐学习的自我监控能力具有很大的现实意义。 　　 　　一、培养声乐学习自我监控能力的关键 　　由于学生的年龄特征是声乐演唱认知结构水平的限制，再加上非认知因素的影响，考试的压力，使学生在声乐学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础发声技巧的训练不感兴趣，热衷于演唱高难度的作品，不善于对自己的嗓音条件进行检验，不对自己的思考演唱过程进行反思，不会分析、评价和判断自己的歌唱方法优劣，也不善于找出和纠正自己的错误，学生在应用声乐演唱知识，诠释音乐作品时往往缺乏演唱后对作品中反映出的声乐方法作品风格等，特殊问题所包含的一般意义的概括，导致获得的知识系统性弱，结构性差。因此，声乐学习自我监控能力需要有意识地加以培养。 　　声乐演唱的真实性不是一目了然的，需要进行深入的分析，论证坚持反复练习才能得到理解，这种理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。因此，坚持让学生自己独立思考，强调随时对思维演唱过程进行检验和反思，是培养声乐学习自我监控能力的关键措施，实际上也是提高学生声乐演唱能力的关键措施。 　　只有使学生的认识从抽象上升到具体，才能达到对声乐演唱的深刻认识，只有在理论的运用过程中不断对理论的实质，作用等进行反省，才能使抽象理论建立在丰富的具体背景上。 　　 　　二、培养声乐学习自我监控能力的几条措施 　　为了提高学生的自我监控能力，教师必须对学生加强检验与反思??惯教育，提高他们的检验技能，为此，我通过实践认为可从以下几个方面入手。 　　1.帮助学生分析声乐演唱的思维过程，梳理演唱思想方法的来龙去脉，使思维精确化，概括化。 　　学生在声乐学习中，无论是新知识的学习还是应用知识解决问题，都会带有一定的“尝试错误”性质，猜想、试验、合情推理等在学习过程中都起着非常重要的作用，由于学生的知识水平，思维能力的限制，他们的思维活动过程的条理性逻辑性等都会存在一定的问题，为了提高声乐学习效率和演唱作品的质量，教师应该使学生认识到反思学习过程是声乐学习的一个有机组成部分，要引导学生整理思维过程，分析声乐演唱方法的来龙去脉，概括演唱方法，使思维条理化、清晰化、精确化、概括化。 　　例如：在男高音的关闭声演唱的学习中，当两个音同时发声时，对一个音的感觉可能被另一个音的感觉所抑制。学习会感到难以理解，这实际上就是学生对声乐的生理、思想演唱方法的来龙去脉不清楚，为此，在教学过程中可设计好下问题引导学生思考： 　　⑴研究被掩蔽音和掩蔽音之间的关系？是以什么做切入点的？关键是什么？ 　　⑵最自然的解决方法是在过渡进行中是比较压缩收紧的，声音应该是前后均匀的，但在内部有一种几乎像要窒息住声音的感觉，在过渡中要很好地运用共鸣。 　　2.结合演唱基本方法，引导学生从思维策略上进行回顾总结，使学生通过反思和反复练习掌握演唱的基本思想方法。 　　学生在应用发声技巧知识解决问题时，总是针对这个具体问题采取某种具体方法，如果对这种具体方法不进行提炼、概括，那么，它的局限性就比较大，适用范围不大，不易产生迁移，为了提高学习质量和效益，通过解决难点，促进教学基本概念，基本思想方法的熟练掌握，使学生能够举一反三，教师必须引导学生在演唱过程中进行检验和反思，分析具体方法中包含的演唱基本思想方法，对具体方法进行再加工，从中提炼出一种最适应他自己的演唱方法的任务。通过引导学生反思、总结、归纳，让他们寻找自己演唱过程中在思想方法思维策略方面的差距，在思维由特殊推向一般的过程中，体验演唱思想方法对作品诠释的指导作用，形成自我评价意识，培养自我监控能力。 　　例如：在学生演唱了从F到升F的过渡音后，让学生判断这一证明的正确性，并说明理由，由于这一证明来自学生自己的演唱，学生凭借已存经验容易展开积极的思维活动，经过分析不难发现，学生感觉声音尽量可能靠前，不是鼻音，但确实要在面罩里，思想上想的应是向前方，你在前方的一个一定的地方选择一个点，他指着在前面头上的一点，向那个方向去唱，经过反复练习，这个学生解决了关闭点问题，成功地运用该技巧演唱了歌剧咏叹调《被阻止的爱》。这一发现对于解决男高音的关闭点是很重要的，而且学生的思维来说，他们“不是