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高校双语教学中“双文化”教育输入 　　［摘要］在双语教学中推行“双文化”教育，可以让学生在学习语言知识、专业知识的同时，接受东、西方文化的熏陶，了解两种文化的差异，并在两种文化之间做出判断和取舍，提高对东、西方文化差异的敏感性和适应性，增强跨文化交际能力。 　　［关键词］双语教学“双文化”教育输入 　　［作者简介］李厚纲（1968-），男，吉林长春人，长春中医药大学人文管理学院，副教授，硕士，研究方向为教育文化及英美文学。（吉林长春130117） 　　［基金项目］本文系吉林省2011年社会科学基金项目“跨文化交流视域下东北地域文化应对西方文化冲击的对策”的阶段性研究成果。（项目编号：2011B230） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0117-02 　　自改革开放以来，我国涉外交际活动越来越多，与世界各国的接触日益频繁，跨文化交际已成为我国人民生活不可缺少的一部分。用外语进行交际，不能只靠语言本身，还要靠情景以及语言文字所包含的文化因素。林汝昌说：“成功的交际除了依靠良好的语言结构知识外，隐含在该语言结构中的文化因素及其有关文化背景知识不可忽视。”双语教学以获取专业知识和语言交际能力为目的，因而双语教学既属于外语教学范畴，也属于专业教学范畴；既涉及本民族文化教育，也涉及外国文化教育。双语教学一方面应强调专业知识的获取以及语言运用与传达能力的培养，另一方面应强调文化能力的培养。双语教学主要针对非外语专业的学生，他们人数众多，了解西方国家的社会习俗、历史文化、民族特征、生活方式和思维方式，能帮助他们在实际情境中进行有效交际。束定芳指出：“文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分，很难想象一个如果不具备某语言社团的文化背景而能与该社团的人顺利进行语言交际的。” 　　一、“双文化”教育的内涵 　　“双文化”教育是指在双语教学中，教师在了解、掌握本族语文化知识的同时，通晓目的语国家的社会文化知识，研究并透彻理解中西文化差异,使双语教学成为“双语言”教学和“双文化”教学的一个综合教育过程。双??教学涉及两种或两种以上的语言。语言是文化的载体，与文化有着血肉关系。因此，双语教学不仅是两种不同语言交流的媒介，更蕴涵着两种不同文化的交流。双语教学的实施，不仅使学生掌握不同于本族语的第二语言，更以这一语言为媒介，了解和掌握这一语言负载的文化，习得另一个民族的文化传统，进而适应社会发展。 　　“双文化”教育的辐射范围很广，总体来说可以分为显形文化和隐形文化。显形文化主要包括知识文化、交际文化等。目的语国家的历史、地理、政治、经济、民族、社会制度、宗教信仰、教育、法律、文学、艺术、科学技术、生活方式、风土人情、人际关系、社会传统等都属于显形文化的范畴。社会准则以及人们交往中应当遵守的各种规则和习惯，如称呼、问候、招呼、询问、道歉、致谢、告别等交际规约也被看做是显形文化。隐形文化包括世界观、价值观、人生观、道德标准、行为规范、伦理观念、行为方式、哲学思想、民族心理等。显性文化是隐形文化的外延,勾勒出各民族文化的整体框架；隐形文化是显性文化的内涵,具有认知和价值取向功能。 　　二、“双文化”教育对人才培养的价值 　　当今时代不仅需要通晓专业知识的高技术人才，而且需要具有全球视野的、高素质的复合型人才。在双语教学中输入“双文化”教育对学生世界观、人生观、价值观的培养与形成会产生深远影响，是塑造学生人格的一个重要组成部分。“双文化”教育可以让学生在学习语言知识、专业知识的同时，接受两种不同文化的熏陶，并在两种不同文化之间做出判断和取舍，使两种不同文化有效融合在一起，从而汲取两种不同文化的精髓，培养学生的创新意识，发掘学生的创造潜能，使学生的思想观念、道德品质、科学文化、心理意志等素养得到全面发展与提高，成为社会需求的高素质人才。 　　“双文化”教育可以充分挖掘出两种不同文化的德育价值，使之相互取长补短，让学生在“双文化”教育框架和体系中，参照和借鉴其他民族的思维方式、社会习俗、宗教信仰等，与本民族的做法相对比，并判断出两者的优劣，这就是双语教学的德育价值所在。“双文化”教育一方面可以使学生汲取中华民族博大精深的传统文化，修身养性，塑造良好的道德品质，维护民族利益，构建家庭和谐；另一方面可以将两种优秀文化紧密糅合，相互渗透。随着信息时代的到来，现代科技急剧瓦解和改变着人类传统的思维和行为模式，两种语言文化呈现出越来越多的合璧交融态势。在这种背景下，“双文化”教育可以让大学生充分了解本民族文化的精华以及西方文化的糟粕，避免对西方文化的盲目崇拜。 　　众所周知，我国的大学教育实行文理分科，理科学生重理轻文，人文素养普遍薄弱。“双文化”教育由于涵盖了两种语言文化，具有丰富的科