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高校大学生学习倦怠成因分析及对策研究 　　［摘要］当前大学生的学习状况不容乐观，存在着逃课、沉迷网络游戏、考试作弊、荒废学业等现象。面对大学生消极对待学业的状况，文章从主观和客观两方面对大学生的学习倦怠成因进行了分析，并从学习倦怠的三个维度上寻找缓解大学生学习倦怠的策略。 　　［关键词］大学生学习倦怠成因对策 　　［作者简介］凌霞（1975-），女，黑龙江黑河人，北京联合大学商务学院，讲师，硕士，研究方向为大学生心理素质教育、人力资源管理。（北京100025） 　　［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0097-02 　　一、大学生学习倦怠的成因分析 　　（一）大学生学习倦怠产生的客观原因 　　1.教育体制因素。我国大学对学生管得过多过死，虽然近些年在不断地探索和实行教育教学体制改革，但是步伐和速度还是不尽如人意。很多改革流于??式。比如，虽然很多大学完全建立起了学分制，但这种学分制与西方高校中的学分制差异很大，在专业课的选课安排上要求学生必选，这就失去了学分制的意义，不是真正意义上的选修。在非专业课的选修上，学生的自主性也不是很大，哪一类课程要选择多少学分规定得也很死，使学生不能够集中精力选择自己所热爱和擅长领域中的多门课程，进行潜心研究，而是必须把精力分散在不同领域的课程上。虽然表面上看这是一种通识教育，可以提高学生的综合素质，但是又恰恰适得其反，使学生“样样通，样样松”，无法真正通过大学中的非专业选修课来真正培养出自己的一种特长。在这种情况下，学生不可能完全选择自己所喜爱的课程，喜欢的教师，选修的目的就是单纯为了完成学分，所以在听课的过程中也就存在逃课、上课睡觉、干其他副业的现象，产生了一种学习倦怠。 　　2.社会环境因素。自1999年以来，各大高校普遍进行了扩招，使大学生“天之骄子”的优越感丧失，大学教育从精英时代向大众化转变，大学生的综合素质相对降低。此外，社会对高等人才的需求也不断增加，对大学生的选择也变得越来越挑剔和苛刻，专业不好或在校成绩不显著的学生，毕业就意味着失业。为了得到更好的就业机会，很多本科生继续考研、考博，甚至出国深造。社会上有一种说法，认为“读大学是战士、读硕士是壮士，读完博士就变烈士了”，一辈子光读书了，没有时间享受生活，枉活一回。另外一些低学历的暴发户，成为社会上首先富裕起来的一批人，他们拥有很高的生活质量，成为众人羡慕的对象。这种论调已经变成了社会上的普遍舆论，严重挫伤了在校大学生的学习积极性，导致了学习倦怠的产生。 　　3.教学环境因素。受传统教育理念的影响，目前许多大学的授课方式仍是以教师讲授为主，忽视了学生的课堂主体地位，教师以“满堂灌”的形式讲课，很少组织学生参与社会实践和课堂讨论，学生只要带着耳朵来听课就可以了，有的时候心不在焉，因为不需要太多的思考。这样的授课方式使学生课堂表现沉闷，懒于动脑，应付了事，学习积极性没有被调动起来。另外，目前各大高校在对学生进行课程考核的过程中，还是以闭卷考试为主，命题也偏重测试机械记忆能力，很少有开放式的问题，激发学生主动思考，在这种应试教育的形式下，产生了许多“贝多芬”，考试前一背，就会多得分，学生为了考试过关，光啃教材，考前突击，而不是向西方大学生那样，有时间就会去图书馆，查阅资料，撰写论文，研究问题的深层次本质，提出自己的观点，多思考，有助于在思维和能力上进行创新。大学的学习绝对不是简单的记忆力的培养，而是要教会学生学会思考，学会创新，要培养的是学生学会学习的能力。 　　4.教师素质因素。教师是大学生学习知识过程中最重要的传授者和引导者，作为高校教师，首先，应具备高尚的道德品质，忠诚于教育事业，爱生如子。教师在品行方面的为人师表将直接影响到学生的价值观、人生观和世界观的形成与发展。其次，教师应该具有较强的专业素质、学术背景和科研成果，在本专业领域有所建树，时刻掌握专业最前沿的理论和发展方向，这些都能够得到学生的学术尊重。再次，高校教师应该具有较高的授课水平，掌握科学的教育理论知识，在组织教学的过程中，流畅的语言表达、渊博的知识、独到的观点、与时俱进不断更新教学内容，能够吸引学生认真听讲，主动思考。最后，教师还应该具备创新能力，潜心进行教学研究，不断探索新的教学方法，在授课的过程中实行教学改革，采用启发式教学，多为学生提供动手实践和参与讨论的机会，注重对学生的创新思维的训练和培养。一个专业教师真正具备了以上四个方面的素质，他所讲授的课程一定是受学生喜爱的，会提高学生的学习兴趣，有效降低学生学习倦怠的水平。 　　（二）大学生学习倦怠产生的主观原因 　　1.大学生活适应问题。许多学生刚刚步入大学，在最初的阶段没有调整好个人的适应问题，所以对整个大学期间的学习产生了不良影响。大