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高校德育工作中人文关怀三维审视 　　摘 要：加强人文关怀是高校德育的题中应有之义，是思想政治教育工作应对严峻挑战的客观需要，是思想政治教育工作终极目标的内在要求。思想政治教育融入人文关怀，应着力发挥人的主体作用、尊重人的个性差异、注重人的心理疏导、促进人的全面发展。 　　 关键词：德育工作；人文关怀；理论价值；实践意义 　　党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”思想政治教育本质上是一种充分地尊重人、理解人、关心人、爱护人、培养人、塑造人、完善人、发展人的教育活动，以不断提升人的道德、满足人的需要、发展人的潜能、拓展人的素质为内在价值尺度，以促进人的全面发展为根本出发点和落脚点，蕴涵着丰富的人文关怀内涵。在新的历史时期，高校思想政治教育重视和实施人文关怀，既是加强大学生思想政治教育工作的内在需要，也是推进公民道德建设的必然要求。 　　一、意义之维 　　 1.实施人文关怀是高校德育工作的应有之义 　　马克思、恩格斯指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”人是思想政治教育的主体和客体，是思想政治教育的核心，思想政治教育的出发点到归宿是围绕人进行的。教育者只有注重人文关怀，只有在平等交流的良好氛围里才能心灵沟通，唤醒受教育者的自主意识，使大学生学习的积极性和主动性得到最大限度地发挥，思想道德、科学文化、健康心理和实践创新素质得到全面和谐发展。由此可见，思想政治教育的本质就是一种人文关怀，包含着深刻的人文精神。 　　 2.加强人文关怀是高校德育工作应对挑战的客观需要 　　随着我国经济与国际的接轨和高等教育国际化，世界范围内各种思想文化相互碰撞。要增强高校思想政治教育工作的实效性和针对性，就应当充分体现人性化的特点，尊重大学生的个性特点和内在需求，在人文关怀的基础上，施之正面教育和正确引导，真正实现高校思想政治教育工作成效和价值的最大化。 　??? 3.注重人文关怀是高校德育工作终极目标的内在要求 　　一个人的全面发展，既是自身和社会发展的最高价值，也是思想政治教育的最终目标。一方面，思想政治教育工作在促进人的思想道德素质提高方面起着重要的催化作用和保障作用。人文关怀的实质在于树立以人为本的理念，强调人的主体地位，注重从人的精神层面去关怀人，重视人的内在潜能发挥，使人“能够对生存环境和主体自身进行自觉的自我调节和控制，能合理利用自主选择的权利，达到自我完善和功能的充分发挥”。另一方面，促进人的全面发展是思想政治教育的出发点和落脚点。思想政治教育所关注的是人的本质、人的价值、人生意义、人生思想等终极发展目标。注重人文关怀是马克思主义思想政治教育的价值回归，丰富和完善了现代思想政治教育的价值取向，在高校学生思想政治教育中融入人文关怀，尊重人的个体多样性，不但能够增强工作的针对性，满足大学生成长的需要，对提升大学生的精神境界，提高大学生的道德品质，促进其思想政治、科学文化、身体心理、实践创新等素质的自由全面发展将起到积极作用。 　　二、内涵之维 　　1.现代关怀理论是当代西方关怀理论的主要内涵 　　现代关怀理论的代表人物是美国当代著名的教育家、哲学家尼尔?诺丁斯（Nel Noddings）。诺丁斯主张以关怀（Caring）为核心来组织教育，维护人的尊严、张扬人的个性、实现人的价值的合理思想。在诺丁斯看来，关怀是一种关系，将关怀他人的人和被他人关怀的人紧密联系在一起。生活在社会大环境的每一个人最需要的是得到社会和他人的理解、接纳、尊重和认同，希望被他人关怀，同时也希望尽自己的能力去关怀他人，关怀双方在关怀关系中平等互惠。“真正的道德教育需要形成共同的意义感，而不仅仅是信息的传递。”诺丁斯在研究关怀体系过程中，根据不同的关怀领域及其涉及的主题、知识、态度和技能等设计了一套课程体系，包括教育学生学会对自我的关怀，对身边亲密人的关怀，对陌生者和远离自己的人的关怀，对动物、植物和地球的关怀，对人类创造的物质世界的关怀，对知识和思想的关怀等。强调“要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接”。他在讨论关怀理论时从整个教育体系和关怀伦理学的角度提出了道德教育应当特别关注的四种要素：榜样（Modeling）、对话(Dialogue)、实践(Practice)和认可(Confirmation)。 　　 2.在马克思的全部学说中，人文关怀的基本内涵得到充分的体现 　　在《共产党宣言》《资本论》《1857~1858年