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高校思想政治理论课实践教学功能价值和建设探讨 　　摘 要：在新时期，高校思想政治理论课实践教学具有五个鲜明的功能和四个价值作用，在现实中存在五个方面的实际问题。对此，必须树立三个新观念，并从六个方面加强建设。 　　关键词：思想政治理论课 实践教学 功能价值 建设探讨 　　 　　一 　　在新时期，高校思想政治理论课实践教学与传统的思想政治理论课侧重从概念到概念，从理论到理论，就书本论书本的教学模式有许多不同，具有五个显著的特点功能： 　　一是综合性。高校思想政治理论课实践教学需要调动整合大学生综合学习的知识、方法和能力为完成教学目标服务，需要高校思想政治课教师的教育引导和大学生知识能力的全面运用，具有综合性。在实践教学中体现的是主观和客观、个人和集体、认识和行动、思想政治素质和其它方面素质的内在综合，要求大学生兴趣、态度、知识、方法、能力素质的的全面发展。 　　二是体验性。高校思想政治理论课实践教学是以突出大学生的主体实践体验为基本形式，通过引导大学生在参加社会实践和科学实验中去感受，让大学生在参与丰富多彩的实践活动中了解社会实际，获得亲身体验，力求通过实践教学增强大学生学习思想政治理论课的兴趣，深化认识，提高能力。 　　三是开放性。高校思想政治理论课实践教学在引导大学生走向社会实践时，不应该给大学生规定框框套套，也不要搞严格的时间空间限制，具有较多的灵活性和开放性，大学生可以根据自身的条件和能力去涉及不同的社会问题，可以采取因地制宜的多种方式去进行社会实践和获得实践感受，因此，实践教学在内容和形式、过程和结果上都具有开放性。 　　四是自主性。高校思想政治理论课实践教学要充分尊重大学生自我教育的主体地位和主动精神，要多给大学生自主选择和自主参与的选择，思想政治理论课教师只对大学生进行必要的指导，为大学生提供开放的条件和个性发展空间，这种自主性是短暂还是恒久，其主动性都应该让大学生自我把握。 　　五是合作性。高校思想政治理论课实践教学无论是集体组织的，还是自愿组合的，或是个人去进行的，都必然要与其他人和或其他集体发生联系，为了搞好实践教学，就需要大学生发挥与他人交流合作精神和展示合作的能力。倘若没有与他人的交流合作就不可能开展实践教学，更不可能在实践教学中取得理想的成绩。 　　在新时期，高校思想政治理论课实践教学对于大学生深入实际，关注社会，体验人生，提高解决实际问题的能力，培养创新精神和提高解决实际问题的能力有重要的价值。具体地说四个方面： 　　第一，有利于大学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。高校思想政治理论课实践教学是要让大学生的直接经验和亲身体验为目的而设计和展开的。它力求通过多种形式为大学生提供真实的社会情境，使大学生能走向自然、走进社会，走入生活，在广阔的天地里去感知体验和探索研究，力求通过实践教学使大学生能更好地理解课堂教学所学知识方法就理论观点。 　　第二，有利于大学生形成对包括自我在内的自然和社会整体联系的认识，发展对自我和对社会的责任感。高校思想政治理论课实践教学的主要目的是走出书本知识学习的局限，最大限度地拓展大学生的学习空间，倡导大学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会方面自主的开展探究、体验、实验等学习活动，发展良好的情感、态度和价值观。 　　第三，有利于培养和提高大学生发现问题、解决问题的实践能力和创新精神。高校思想政治理论课实践教学不以掌握知识的多少为目的，更不以对知识复述与否为标准，而是强调大学生的亲身经历，引导大学生开展丰富多样的实践活动，要求大学生在“做”、“体验”、“探究”和“创造”的活动中发现和提出问题，学会运用科学的方法，通过多种有效手段分析、解决问题，发展实践能力和创造能力。 　　第四，有利于大学生养成交流合作，积极进取的良好个性与品质高校。思想政治理论课实践教学通过综合性的实践活动，改变大学生单一的知识接受性的学习方式，强调大学生通过亲身实践，构建一种自主探究合作的学习方式。即：为完成学习任务，大学生必须共同创设了一个有利于沟通、交流和合作的学习情境，这样大学生就能在实践活动中互相交流认识，体验情感，分享彼此的成果，从而养成合作、分享、积极进取的良好个性品质。 　　 　　二 　　在新时期为搞好高校思想政治理论课实践教学，必须树立三个新观念，并从六个方面加强建设： 　　第一，必须树立新的课程观。高校思想政治理论课教学必须突破原有的“课程即学科”、“课程即教材”、“课程即知识”“课程是课程专家的事”，“教师是课程的执行者”和“学生是接受者”等狭隘的课程观，树立科学的课程意识。课程不仅仅包括理论知识，而且包括大学生学习和获取知识的主体活动过程，即：高校思想政治理论课的理论知识是在充满生机的社会实践交往过程中建构生成的。 　　第二