高校思想政治理论课多媒体教学视频资料选取问题探讨.docVIP

高校思想政治理论课多媒体教学视频资料选取问题探讨 　　力求内容有趣、方法有效、结果有用。 　　关键词：思想政治教育；视频资料；选取 　　Selection of enterprise library in the ideological and political education of university 　　She Nali 　　Beijing information science technology university, Beijing, 100192, China 　　Abstract: The enterprise library has superiority in the ideological and political education of university, the selection of enterprise library should be accurately, moderately and emphasized, and its content was interesting, method was effective, result was available. 　　Key words: ideological and political education; enterprise library; selection 　　 　　视频资料以其独特的优势在高校思想政治理论课多媒体教学中发挥重要的作用，得到高校思想政治理论课教师的青睐。但如果选取不当，不仅达不到预期的教学效果，还有可能适得其反，影响师生关系，削弱思想政治教育的实效性。因此，如何甄选合适的视频资料，贴近学生的认知水平，活跃课堂气氛，增强课程的吸引力、说服力和感召力，是高校政治理论课教师应当研究和思考的问题。 　　 　　1 高校思想政治理论课视频资料选取禁忌 　　 　　1.1 选材忌假 　　在情境教学法中教师借助情境的直观性、形象性吸引学生参与教学活动，接通学生的经验和感受、唤醒学生自身潜在的生活经验和内在情感，在积极的情感体验中获得学习乐趣，充分调动学生的内在学习动力，不断实现人格的提升。视频资料是情境教学中必不可少的组成部分，笔者在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的教学中选用的视频资料以纪录片为主，在第十二章《关于祖国完全统一的构想》中，节选纪录片《炮轰金门》；第十三章《关于国际战略和外交政策》中，节选纪录片《万隆会议》；第一章第二节《关于毛泽东思想》中，节选《南沙海战》。纪录片最大的优势是其真实性：黑白胶片原汁原味地再现历史原貌，加之深刻的解说词，给学生身临其境的感觉。学生以前很少接触类似题材，所以表现出强烈的好奇心，为后续的课堂讨论奠定了基础，达到了预期的教学效果。笔者在视频资料的选择中，也曾尝试过同类题材的影视资料，但影视???料出于艺术表现形式的需要，有想象、夸张甚至改动的部分，把握不当有可能误导学生。所以相比之下，同类题材的视频资料，笔者更倾向于选择纪录片，保证教学的准确性、客观性和直观性。 　　1.2 长度忌冗 　　视频资料具有直观生动的优势，呈现给学生的每一句话都是鲜活的，每一个画面都是跳跃灵动的，具有强烈的视觉冲击力和感召力。但凡事都有限度，心理学家研究发现，一般情况下，在一节40分钟的课中，学生的注意力集中在前15～20分钟。如果使用视频频繁或冗长，会使学生从最初的新奇到因刺激过度导致疲惫甚至反感，曾有学生反映有的教师上课就是“放片”，对教师单一的教学方法非常反感，甚至质疑教师的工作态度。“亲其师，信其道”，如果视频资料使用不当，不仅达不到预期效果，还会影响师生间的互信关系，影响思想政治教育的有效性。笔者在多年的教学实践中，也有一些心得体会：教师把握情境教学的频率和长度，概括起来可以简称“123”，即两节课集中探讨1个主题，一节课视频使用不要超过2次，每段视频控制在3分钟以内。视频之间间隔时间长效果更佳，让学生留有理解、思考和情感起伏的时间，这样可以有效把握和调节课堂的进度和节奏。 　　1.3 主线忌繁 　　视频资料的甄选除了视频的题材和长度以外，还要和教学思路的总体设计相契合。以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，共计64学时，15章涉及的知识面颇为广泛，关联的内容多而杂，因此，视频资料和每一章节主线之间的配合以及视频资料之间的彼此呼应就显得尤为重要，选择的视频资料要具有典型性和连贯性。如果取舍不当，视频资料的主线过多或跳跃幅度过大，都会使学生思路不清、兴趣锐减，下课后脑海中只剩下视频资料的零星碎片，对于教师所要阐述的主线观点全然不知。因此在选取视频资料时，除了考量单个视频资料的真实性和实效性以外，还要考虑视频资料的整体性和一致性。