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高校推进素质教育哲学思考 　　 [摘要] 高校必须在指导思想上始终坚持马克思主义哲学的从实际出发、普遍联系、以人为本、辩证否定、“两点”与“重点”相统一、内因和外因相结合等观点,发挥师生主观能动性,才能使素质教育推进工作落到实处。 　　[关键词] 高校 素质教育 哲学思考 　　 　　高校如何在新的历史条件下推进素质教育?笔者认为,解决思想认识问题是关键。高校要以马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论为指导,掌握正确的原则和科学的方法,才能使素质教育的推进工作落到实处。笔者从哲学的角度提出一些思考。 　　一、坚持从实际出发的原则,立足校情,深入调研分析总结,推进素质教育 　　从实际出发,实事求是,是辩证唯物主义的基本要求,是我们党历来倡导的根本原则,也是我们做好一切工作的出发点。高校推进素质教育,一定要从本校的实际情况出发,认真调查研究,科学分析论证,在此基础上,制定推进素质教育的规划和方案,千万不可盲目照搬照抄别校的经验和做法。经过多年的实践,各高校在素质教育方面都积累了一定的经验,都有自己一套做法。面对继续推进素质教育的重大任务,就必须摸清原有做法的成功和不足之处,找出存在问题的原因,找到解决问题的突破口和切入点。要通过座谈、问卷调查、公开征求意见等多种渠道,深入了解本校目前素质教育现状。只有深入实际,准确把握情况,才能做到“心中有数”,目标明确,完善各种措施、办法、手段,推进本校素质教育。 　　二、坚持普遍联系和系统的观点,注重整体,全面把握各个要素,推进素质教育 　　唯物辩证法认为,任何事物都是普遍联系的,而不是孤立存在的。事物的联系呈现系统状态。高校素质教育的推进也是一个系统工程,它包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、社会实践等各个要素,也包括教学、管理、服务、环境等各个方面,这些要素和方面彼此紧密联系、相互制约,任何一个要素或方面出了问题,都会影响学生综合素质的培养,直接影响素质教育的整体推进效果。因此,高校推进素质教育,必须注意它的系统性、整体性,不能忽视任何一个要素、环节和方面,要全面把握各要素、环节和方面之间固有的内在联系,使它们有效衔接,相互协调,协同运转,形成合力,共同推进素质教育。 　　三、坚持以人为本的观点,注重发展,主动落实人文关怀,推进素质教育 　　“以人为本”是科学发展观的核心,它体现了马克思主义的历史唯物论关于“人民群众是历史的创造者”的基本原理,其实质是以最广大人民的根本利益为本,即以实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,不断满足人的多方面需要和实现人的全面发展。高校推进素质教育,必须始终坚持“以人为本”,确立“以人为本、以学生为本”的教育观念,要以大学生的发展为中心,以是否有利于大学生素质的全面发展,是否有利于大学生身心健康与成长成才为标准衡量素质教育推进工作的成败;要把学生的利益、学生的全面发展放在首位,坚持“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”。将人文关怀融入到每一个管理服务细节中,着力解决好关系学生切身利益的具体问题,为素质教育的全面推进营造和谐、温馨的人文环境。 　　四、坚持辩证否定的观点,善于“扬弃”,拓宽思路创新方法,推进素质教育 　　在唯物辩证法看来,事物的发展必须通过否定才能加以实现,但是,新事物对旧事物的否定并不是一切两断、全盘否定,而是既发扬又抛弃、既克服又保留,即“扬弃”。“扬弃”的过程就是事物在保留中创新、在继承中发展的过程。高校推进素质教育,必须坚持辩证否定的观点,采取“扬弃”的科学态度。一是对原有素质教育工作理念、思路进行“扬弃”。该保留的予以保留,该完善的予以完善,该抛弃的予以抛弃,做到与时俱进,善于创新。二是对原有素质教育机构设置及其职责进行“扬弃”。该保留的人员要予以保留,该调整的要坚决调整,机构职责也必须健全完善。三是对素质教育规划、方案进行“扬弃”。原规划、方案中被实践证明行之有效的原则、程序等予以保留,但最重要的是根据新形势新要求制定新的规划和方案。四是对原有素质教育制度、办法进行“扬弃”。该抛弃的予以抛弃,该修订的予以认真修订,该重新制定的要立足现有实际重新制定。五是对原有素质教育的内容、形式和方法进行“扬弃”。对过时的内容予以抛弃,添加时代发展的新元素和社会实践的新要求,以满足经济快速发展带来的对人才素质越来越高的需求。 　　五、重视发挥主观能动性,注重激励,积极营造良好氛围,推进素质教育 　　辩证唯物主义历来强调,人们在认识世界和改造世界的过程中,既要尊重客观规律、注重客观实际,又要充分发挥人的主观能动性。高校在推进素质教育的实践中,必须高度重视人的主观能动性作用,最大限度地发挥全体教职工的主动性、积极性、创造性。要营造“能者上、庸者下”的良好氛围,坚决杜绝“少数人