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高校教风建设中问题及对策 　　 [摘要] 加强教风建设是提高育人质量的重要保证。本文分析了我国高校教风现状及其原因,提出了加强师德建设、强化师资培训、规范教学过程、细化课程要求、以人为本尊重教师、完善考评机制、构建和谐校园等加强教风建设的思路和对策。 　　[关键词] 教风建设 现状 对策 　　 　　教风是教师在教育教学工作中所形成的特有的思想作风和工作风格,是教师职业道德、人格修养、专业知识水平、教学方法和技能等要素的综合表现,涉及教师的思想政治素质、师德师风、敬业精神、责任意识、治学态度、科研水平、育人方法等。高校教师的师德、教风状况,不仅影响着学风、校风的形成,影响着教学质量的高低,更直接影响着大学生世界观、人生观和价值观的形成。一定意义上说,教风影响着人才培养的质量和方向,关系到学校的生存和发展。因此,加强教风建设是提高育人质量的重要保证。 　　为加强教风建设,我校“三风建设良性循环体制机制研究”课题组进行了关于学风、教风和校风状况的问卷调查。调查对象为我校学生和教师两个层面,其中,向在校生发放问卷5000份,收回有效问卷3867份;向教师发放问卷500份,收回有效问卷398份。本文针对问卷调查中的教风状况进行了分析,提出了教风建设的对策和建议。 　　一、教风状况 　　通过调查,54.11%的学生认为“大多数老师对教学工作兢兢业业、认真负责”;96.1%的教师认为自己对教学工作非常敬业、非常投入和认真,80.4%的教师对自己的教学现状感到满意和基本满意。这说明绝大多数教师热爱教学工作,严谨治学,教书育人,具有为人师表的良好风范,对自己的职业认同度较高,具有成就感。但是,也有部分教师对教学工作投入不够,责任心不强。通过调查研究,目前我国高校教风存在的问题主要表现在以下几个方面: 　　1.少数教师责任心不强,教学过程不规范 　　部分教师责任心不强,对教学投入不够,其教学内容、教学方式和教学效果得不到学生认可。少数教师主要精力不在教学上,随意更改教学内容,在备课、辅导答疑、批改作业、监考阅卷等环节不负责任,已成为影响学风的重要因素。调查发现:学生旷课的原因中,有34.19%的学生是因???不喜欢老师的授课方式或认为听课收效不大而选择旷课,21.26%的学生要求提高教师的素质。这说明学生是否逃课与教师授课水平有很大关系。学生作业抄袭、考试作弊等不良现象,也与老师不认真批阅、监考不严有关。因此,需要进一步增强教师的敬业精神、授课水平和责任意识。 　　2.主动关爱学生不够,师生交流缺乏 　　教书育人是教师的神圣职责,加强师生交流、关爱学生,这是作好教学工作、提高育人质量的前提。调查显示:53.8%的教师能经常与学生交流思想,但仍有少数教师没有做到既教书又育人,不重视与学生的思想交流。37.31%的学生从未与老师有过交流,51.28%的学生与老师交流的次数很少,只有5.47%的学生能经常与老师沟通。而且,师生交流主要集中在学习和思想方面,涉及生活和心理等方面的比较少。学生在遇到学习、思想、心理上的困惑时,只有13.55%的学生选择找辅导员和喜欢的任课老师解决。可见高校的师生交流尤其是心灵沟通极其缺乏,这种状况,不利于对学生进行心里引导和教育,影响着育人效果。师生交流的频率,与学生自身的性格特点、处事方式有关,同时也与教师的工作方式和工作态度密切相关。 　　3.不注重自身素质的提高 　　学高为师,身正为范。教师不仅是知识的传授者,更是信息的鉴别者、先进思想的引领者、高尚道德的示范者。在这方面,部分教师还存在不足。有的缺乏为人师表的责任感,不注重自己的言传身教;有的知识结构单一,教学方式陈旧,不能站在学科前沿,拓展学生思维、激发学生学习热情;部分教师存在职业倦怠情绪。调查显示:在影响学生学习效果的主要原因中,“教师水平不高”占7.79%,21.26%的学生要求提高教师的素质。这说明教师的综合素质、教育教学水平是影响学生学习效果的重要原因之一。 　　二、原因分析 　　上述教风中存在的问题,有客观、主观等多方面的原因。客观上,与社会大环境、学校考核管理体制的不完善有关。如对教师业绩的考核和晋升上,主要强调的是科研、论著,而对教学的要求则相对较软。在这种导向下,目前高校教师尤其是青年教师存在“三忙”:忙学历、忙科研、忙职称,主要精力用于做课题、写论文、出著作,将教学放在次要位置。教学管理制度上,如对教师的考核,无论上公共基础课、专业课、上本科生课程还是研究生课程的教师,都采用同样的标准进行考核量化,则有失客观公平,影响了一部分教师的工作积极性与教学成就感。调查显示:认为目前学校对教师教学工作考核评价机制很合理和比较合理的仅有37.7%,认为不够完善的有43.4%,而认为不合理的有18.6%。这说明学校对教师工作的