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高校辅导员职业生涯规划自我设计 　　【摘 要】高校辅导员进行职业生涯规划自我设计具有重大现实意义；从知己、知彼、定位、发展四方面设计高校辅导员的职业生涯规划，其中定位分为职业化、专业化和过度化三个方向。 　　【关键词】高校辅导员 职业生涯规划 自我设计 　　 　　近年来，随着就业形势的日趋紧张，职业生涯规划教育逐渐被高校所重视。2007年，教育部办公厅发布关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[1]，要求从2008年起所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，为大学生职业生涯规划教育提供了发展平台。但对于高校辅导员的自身职业生涯开发与管理却一直未得到足够重视。 　　一、高校辅导员职业生涯规划现状分析及意义 　　（一）高校辅导员职业规划现状分析 　　当前，高校辅导员队伍虽然日益壮大，但是存在着四大方面的问题：数量不足、工作头绪多，使得辅导员整日忙于应付繁杂的事务性工作；思想不稳定、工作热情不高，影响着辅导员工作水平的提高；年纪轻、经验少，阻碍着辅导员作用的发挥；待遇不高、发展前景不乐观，影响着辅导员积极性的发挥。 　　产生这些问题的原因主要是辅导员认识不足、定位不清及自身原因三方面。而如何解决这些问题，众说纷纭。随着20 世纪90 年代中期职业生涯规划学说的传入，引导高校辅导员自我设计职业生涯规划逐渐成为一种广为认同的方式。 　　（二）高校辅导员职业生涯规划的意义 　　开展辅导员职业生涯规划，对于辅导员队伍建设和辅导员个人发展，具有十分积极的意义。首先可以完善知识结构，提升自我。职业生涯规划是以心理学为基础，广泛涉猎教育学、成功学、社会学、管理学等多种学科的一门综合性新兴学科；辅导员展开设计的前提，必须对上述学科有所了解，甚至掌握。其次，可以有效挖掘潜能，开发自我。从职业心理学的角度来讲，大多数人从事某项工作不仅是为谋生，提高其物质条件，更重要的是为实现个人的理想和价值。辅导员想在所从事的思想政治教育和学生管理中体现自身价值，实现职业理想同样也是他们的迫切愿望。一份行之有效的职业生涯规划可以增强辅导员职业发展的目的性与计划性，最大限度发掘自己的潜能，增强个人实力，实现自己的职业目标与理想。再者，提高优化人力资源，发展自我。职业生生规划可以实现高校人力资源的合理配置，最终实现人尽其才，才尽其用，更好地体现以人为本的思想和要求。 　　二、高校辅导员职业生涯规划的自我设计途径 　　（一）知己（认识自己） 　　认识自我是发现自我、实现自我价值的起点，也是职业生涯规划的起点。辅导员通过三问自己，深入了解“我是谁？”首先，清楚“我在做什么？”是在得过且过的当一天和尚撞一天钟，还是时而迷惘、时而清醒的做着辅导员工作。其次，考虑“我能做什么？”这部分内容有两点：一方面，通过橱窗分析法了解和评价自我的兴趣、能力、性格和价值观，全方位了解自我。另一方面，了解辅导员或者相关感兴趣工作的职业信息，包括工作内容、工作环境、能力和技能要求、未来发展前景等。最后，知道“我想做什么？”辅导员之所以定位不清，多数时候不是因为外界没有指明道路，而是自己不知道自己想要做什么。 　　（二）知彼（了解环境） 　　辅导员面对的环境有两类，一类是大环境，也就是社会环境；一类是小环境，校园环境。当前，社会上对辅导员愈加重视起来，通过各类相关文件的出台可窥一斑，但整体上来说，相比较于国外，仍然存在定位不明、作用不清、发展方向不确定等问题。而对于校园环境，由于各大高校文件制度执行力的强弱差别显著，辅导员待遇、考核机制、晋升途径等等差别更加巨大。比如教育部2007年12号文件要求各大高校三年内将职业生涯规划课程纳入必修课，当前很多高校仅仅开设全校公选课，甚至有的高校还没有开设相应课程。基于此，辅导员进行职业生涯规划时，必须清醒认清这两类环境。 　　三、定位 　　（一）职业化 　　终身辅导员方向。这是充分履行辅导员工作职责、获得学生思想政治教育、管理和服务最佳效果的辅导员发展方向。虽然我国目前还不具备完全职业化的社会环境，但是一些高校已经尝试通过鼓励、支持辅导员攻读思想政治教育相关专业硕士、甚至博士学位，和提供相关科研项目使他们能长期从事大学生思想政治教育、管理和服务工作， 成为“ 终身辅导员”。 　　（二）专业化 　　专业化是另一种主流发展趋势。目前可行的主要有心理咨询师和职业咨询师两个方向。心理咨询师方向是从心理学、教育学等相关学科专业选任辅导员， 或从喜欢心理咨询工作的学工线人员中产生，在学生工作中侧重于心理健康教育指导和咨询工作。职业规划师从就业指导转变而来，主要指导学生尽早了解自己的价值观、职业倾向及业内情况，协助学生制订就业方向及计划，锻炼学生求职技巧，提供社会实践机会和培训，架设社会与大学间的桥梁。高校辅导员专业化要求