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高等学校生物化学教师专业情意要素讨论与研究 　　生物化学教师专业情意在生物化学的教学中不仅能够激发学生学习生物化学的兴趣，还可以营造出生物化学学习环境、提高学生的生物化学成绩、完善学生的个性，并且在塑造学生的人格、优化情感品质和提高化学认知加工水平等方面有着重要的价值。因此，高等学校生物化学教师，自己首先必须具备健全的人格；还要必须对生物化学专业有深刻的认识，并能对学生表现出稳定的情感，以对学生做出准确的判读；能够发挥在团队中的合理作用，促进高等学校生物化学教育事业的不断发展。所以，高等学校生物化学教师的专业情意，应包括健全的人格品质，深刻的专业意识，正确的学生认知，积极的群体精神。 　　专业情意 学生认知 群体精神 　　生物化学教师专业情意在生物化学的教学中不仅能够激发学生学习生物化学的兴趣，还可以营造出生物化学学习环境、提高学生的生物化学成绩、完善学生的个性、并且在塑造学生的人格、优化情感品质和提高化学认知加工水平等方面有着重要的价值。因此，高等学校生物化学教师自己首先必须具备健全的人格；还要必须对生物化学专业有深刻的认识；并能对学生表现出稳定的情感，以对学生做出准确的判读；能够发挥在团队中的合理作用，促进高等学校生物化学教育事业的不断发展。所以，高等学校生物化学教师的专业情意，应该包括健全的人格品质，深刻的专业意识，正确的学生认知，积极的群体精神。高等学校生物化学教师的专业情意是以专业的伦理为基础的，其伦理结构的合理性直接决定了其情意体系的有效性，这是教师专业气质的外显化，就是教师的专业性格。下面将对其要素进行系统的讨论和分析。 　　要素一：健全的人格品质 　　具有良好的心理品质是进行高等学校生物化学教育教学的基础性条件，把握非智力因素则可以为教师发展提供强大的动力，它能保证知识的吸收、能力的形成和运作，是知识、能力结构整合的加速器，有效的促进结构的固化、结构化、人格化。主要指兴趣、情感、意志和毅力，集中体现为教师的气质。 　　1.现状 　　根据国外一项调查表明，教师职业的公???压力远远高于其它行业。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。据报道，目前我国正常人群心理障碍的比率在20％左右。而基础教育教师心理障碍发生率竟高达50％！69％的被检测教师自卑心态严重，另外，忌妒情绪明显、焦虑水平偏高等也是较突出的问题。教师心理健康，已经成了一个无法回避的话题。 　　2.良好的意志品质 　　良好的意志品质是教师获得较高工作成效的主要因素之一。这是感知、记忆、思维等活动在心理上积淀的结果，是逐渐形成的心态定势，会成为一种内驱力。教师的意志品质有自觉性、坚韧性与自制力三个方面。尤其是有着良好的自制力，是教师意志品质不可小觑的重要方面。 　　3.稳定的情绪 　　教师是一种特定的职业活动，这就决定了教师必须具有稳定的情绪和情绪的自我控制能力。教师情绪不稳，不仅可以使得师生关系的紧张和对立加剧，还可以导致教育、教学工作的失败，而且也影响教师的心理健康，还严重打击了对教育事业的热情和信心。 　　4.良好的性格特征 　　教师的性格特征也大大影响教学效果。热情、富有同情心尤其影响着高等学校生物化学的教学。有着这种性格特征的教师，很容易与学生打成一片，能够形成良好的师生关系，就能在教学中的成功。同时，优秀教师所需要的能力的形成和发展也有赖于教师优良的性格品质，对增进教师的心理健康大有裨益。因此，教师必须克服各种不利因素的影响，塑造性格，自觉地进行自我修养的提高。 　　5.清晰的自我意识 　　高等学校生物化学教师以一定要有清晰的角色意识，经常提示自己是个教师，并经常用优秀教师的标准衡量自己，意识到自己所充当的角色会遇到的冲突，缓解教师的心理失衡和失落感、相对剥夺感，使其以一种健康的心理状态、饱满的工作热情投入工作之中。 　　6.良好的抗压能力 　　培养正确的压力观，提高心理问题的自我消解能力。在生活中，每个人不可避免要面对压力，压力是造成身心疾病的重要原因之一。然而，适度的压力却往往在工作和生活中成为动力，作为一个教师应该学会应对压力，消解烦恼，转压力为动力。 　　要素二：深刻的专业意识 　　具有丰富的生物化学思想和生物化学情感，可以成为生物化学教师从事该教学的动力。生物化学教师要善于把基础知识融汇于具体的解题方法，并及时地提炼和上升为高屋建瓴式的教学思想。教师的专业结构是由学科知识、专业技能和专业精神所构成的。其中，很重要的一个方面是教师的专业态度，包括理想、情操、形象和对自我认识的态度。M.克莱因说：“好教师能使任何教科书都作出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好学生教坏。”其中，生物化学意识情感是提供最强大动力的系统。 　　要素三：正确的学生认知 　　生物化学教学既是师生共同