高等职业教育“共融共赢”校企合作模式构建.docVIP

高等职业教育“共融共赢”校企合作模式构建 　　［摘要］文章针对当前高职院校在校企合作过程中遇到的企业参与积极性不高的问题，以邢台职业技术学院为例，从坚持“合作双赢”的理念和“以服务促合作”的思路入手，建立双向互动、共融共赢的驱动机制，搭建校企合作平台，构建“校中厂”“厂中校”“职教集团”“职教广场”等多种校企合作模式，为高职教育模式转型提供了条件保障，实现了校企互利共赢。 　　［关键词］高职教育校企合作双向互动共融共赢 　　［作者简介］刘彩琴（1964-），女，河北晋州人，邢台职业技术学院副院长，教授，研究方向为高职教育；刘兴（1976-），男，四川巴中人，邢台职业技术学院，讲师，研究方向为高职教育。（河北邢台054035） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0029-02 　　高职教育的目标是培养生产、建设、管理和服务第??线需要的高素质技能型人才，大力加强校企合作，成为发展我国职业技术教育的重要战略选择。校企合作教育之路，是高职教育人才培养的重要途径。然而，我国高职教育发展的阶段和特殊国情，决定了我国高职院校需要结合区域、行业、产业实际，探索适合国情、校情的校企合作新模式，以保障顺利完成高职教育模式转型，并更好地服务经济社会发展。 　　一、当前高职院校校企合作现状分析 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：“工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”然而，在具体实施中普遍存在院校一头热、企业参与积极性不高的现象。究其主要原因，一是企业偏重利益而缺乏办学的主动性和责任感，导致校企合作行为短期或是走过场，没有形成长远机制；二是国家尚未完善激发企业积极参与职业院校建设的相关政策和激励机制。笔者认为，这只是我国高职教育发展的一个阶段性困境。首先，我国高职教育虽然近年来发展迅猛，但相对于西方职业教育成熟的校企合作办学模式起步较晚，尚处于探索与成长阶段；其次，我国正处于经济增长方式转型的初级阶段，企业的技术升级和产业升级将是一个较为长期的过程，企业对高技能人才的需求缺乏急迫性；再次，国家已经大力推动校企合作进程，但建立和形成较为完善的校企合作激励机制和制度体系需要一个过程。因此，随着我国经济发展和产业升级的推进，在宏观层面上，高职教育校企合作运行机制和制度体系的形成和完善将是必然。本文以邢台职业技术学院（以下简称“学院”）“共融共赢”校企合作办学模式的探索与实践为例，探析符合我国国情的高职教育校企合作模式的构建。 　　二、邢台职业技术学院坚持“合作双赢”的理念，构建“共融共赢”校企合作平台 　　（一）坚持“合作双赢”的理念和“以服务促合作”的思路 　　学院具有融入军队保障性企业办学的传统和基础，学院秉承军队办学传统和“融入行业，整合资源”的开放办学思想，结合学院地处经济相对欠发达中小城市的区位现状，整合与军地保障性行业、企业紧密联系的社会资源，提出了“资源共享、合作双赢”的校企合作办学理念，在开展“国家示范校建设”项目过程中，按照“校企合作、工学结合、实境育人”的建设思路，确立了“以服务促合作”的校企合作总体思路，紧密结合河北省主导产业和区域经济发展，面向河北省和原军队保障性企业，积极搭建校企合作平台，主动为企业提供服务和支持，为实现“邢台区域技术服务中心”和校企“共融共赢”建设目标奠定坚实基础。 　　（二）搭建推动校企合作向纵深发展的“共融共赢”合作平台 　　1.建立健全校企合作机构，搭建合作组织平台。学院成立由政府、企业、学院三方共同参与的校企合作委员会，委员会下设校企合作办公室、教学指导委员会、区域性专业职教集团、职教广场。校企合作办公室重点负责校企合作共建实训基地、落实生产性实训任务、订单教学班组建、技术开发与服务等合作项目；教学指导委员会由企业行业专家组成，重点开展工学结合人才培养方案制订、生产性实训与顶岗实习方案制订等工作；专业职教集团是以集团的形式搭建校企合作的平台，职教广场则为校企合作提供固定的交流场所。 　　2.建立校企合作恳谈长效机制，实现校企信息互通。通过校企合作委员会的组织运行，加强政府、企业、学校三者之间的沟通与协作关系，每年由地方政府出面组织校企合作恳谈会，恳谈会涉及内容十分广泛，包括行业企业必威体育精装版发展、企业对人才的标准与数量需求、人才培养研讨、校企共建实训基地、企业员工培训、订单班组建、技术开发、合作生产等，形成了“产学对接的专业建设机制”。邢台市政府和邢台工商联每年两次组织全市50强企业来学院举