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高考后高三英语教学一点思考 　　摘要：从新课教授、系统复习、专项训练和模拟训练、心理疏导四个方面，结合高三英语教学的一些做法及新课改下高中英语教学的要求，谈几点关于如何在高三一年进行有效的英语教学，以帮助学生备考。 　　关键词：英语教学 任务型阅 读学生 　　今年，江苏省的英语高考卷难度不算很大，但考生们普遍反映时间紧，最后只能匆匆赶完书面表达，而对任务型阅读这道题根本没足够的时间去认真审题，认真核实答案，只能胡乱地写几个单词，更没有时间去校对单词的正确形式。当然，任务型阅读的得分就低了。出现这样的情况，纵然有诸多方面的原因，但作为一名英语老师，应该要好好反思自己在以后的英语教学中应注意些什么，最大程度上有效帮助学生备考、迎考。笔者结合高三英语教学的一些做法及新课改下高中英语教学的要求，谈几点关于如何在高三一年进行有效的英语教学，以帮助学生备考。 　　 　　一、新课教授 　　在高三第一个学期，同行们的做法基本上都是进行新课的教授，完成这一阶段的授课内容，对于英语教学课而言，不只是英语知识的传授，而是包括知识与技能、情感与态度等几个方面的传授。教给学生知识、方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的追求。然而，在我们的教学中，还存在许多这样的现象：一些学生早已掌握的东西，教师还在不厌其烦地从头讲。比如，学生已经掌握了的单词和短语还有一些很熟悉的话题；再比如，教材中的task部分，本该让学生自己去动手操作、讨论、归纳、总结的内容，却被老师取而代之。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，学生应成为课堂学习的主人，让学生成为学习的主人。 　　在教授新课之前，我们需要认真研究新教材，根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增减、调整，实行板块顺序重组，这样才能把有限的教材无限延伸。比如，我们高三英语教材中的单元教学，我们完全可以根据实际需要进行教学的整合，welcome to the unit部分和reading部分联系密切的，我们就可以把它们整合在一起上，完全没必要分两块进行。有些单元word power部分和reading部分联系较紧密，那就可以把这两块结合起来上，welcome to the unit和word power有近似点，也可做整合，有些环节可根据具体的学情进行必要的增减、调整。这样既可以压缩课时，也可方便在单元话题学习前先扫除一些障碍，使得整个单元的听、说、读、写活动的开展更加顺利地进行，因为高三的时间很紧，经不起浪费。 　　 　　二、系统复习 　　第一阶段的新课教授完了之后，就可以进行系统的复习了。这阶段要做到立足课本，巩固强化基础知识。大家都知道，考试万变不离其宗，这个“宗”就是我们的教材。全面复习必修模块1～5，选修模块6～10的语言点，有条件的学校也可把模块11增加进来。务必让学生掌握新课标词汇，这几年任务型阅读替代了以前的单词拼写，学生潜意识中忽略了对词汇的背诵掌握，尤其到了高三，部分学生抱有急功近利的态度，认为高考中没有单词拼写的题型就不需要背单词了。其实，他们的这种想法是错误的。英语的学习没有单词的支撑是绝对不行的，并且我还规定每周的英语自习时间都交给学生朗读背诵词汇、短语和句型，每天还进行分层听写检测，要求全体同学过关，不过关的重来。当然，这一做法也可穿插在新课教授的时候进行。过词汇关尤为重要，但语法关也不能轻视。对重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习，及时讲评，重点突破，同时教会学生利用语境做题，要求每个学生有自己的笔记本和错误备忘录，然后抽查学生的笔记本，定期从学生的错误备忘录中选出易错常错的题目让他们当堂完成，真正做到掌握知识，学以致用。 　　 　　三、专项训练和模拟训练 　　考前都会让学生做一些高考题型的专项训练，以提高学生的应试能力。听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练，应贯穿高考复习的始终。限时训练是非常重要的，因为每届都有不少学生考完后都抱怨时间来不及，所以做题的速度是非常关键的。专项练习之后就是综合模拟训练了。模拟综合题是每个高三学生必备的，一定要要求学生在高考规定的时间内完成一整套题，让学生提前体验高考的感觉，并要求学生不断回顾以前做过的作业和出现的错误，这时错误备忘录就可以大大发挥作用了。这样做的目的就一个：减少错误再现率。要知道，高考的要求不是你答了多少题，而是你答对了多少题！在有些题型上还要对学生进行必要的指导，比如，书面表达练习，一是要强调卷面的整洁、书写的规范，这几年都是网上阅卷，书面表达扫描到电脑上给阅卷老师的第一印象特别重要，我参加过高考阅卷，深知