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高职《电气控制与PLC》课程开发探索与实践 　　科研项目:2011年江西省宜春市社科研项目：“《电气控制与PLC应用》课程开发与产业升级对接的研究”，批准文号：宜社规发[2011]3号。? 　　【摘要】本文简要叙述了《电气控制与PLC》课程开发的必要性，基于工作过程的任务引领型课程结构，理实一体化教学模式和过程考核方式，构建专业课程体系，课程内容的组织与安排，教学方法和教学手段的创新。? 　　【关键词】课程开发；工作过程；任务引领 　　The quality “Electric control And PLC” the curriculum develops exploration and practice? 　　Zhu Meixia?1 Huang Kaitao?2? 　　【Abstract】This article narrated the necessity which briefly “Electric control And PLC” the curriculum develops, eagerly anticipates the curriculum structure based on work process’s duty, the principle solid integration educational model and the process inspection way, the construction special course system, the curriculum content organization and the arrangement, the teaching method and the teaching media innovation. ? 　　【Key words】Curriculum development; Work process; The duty eagerly anticipates 　　 　　高职教育以服务为宗旨、以就业为导向，以培养满足生产一线岗位需求的高技能人才为目标。而“课程”是人才培养目标实现的重要载体，是组织学校资源的纽带和核心，它决定了学生学什么，怎么学。传统的以知识为基础设计的课程，理论与实践严重脱节，不仅造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和学生职业能力的培养。针对这一问题，我校《电气控制与PLC》课程组，积极地探索与实践本课程的开发建设。? 　　1 《电气控制与PLC》课程开发的必要性? 　　1.1 课程性质与特点:《电气控制与PLC》课程是重点针对我校高职机电一体化技术专业而开发的，是该专业的一门核心专业学习领域课程。同时，该课程在电气自动化、数控技术、锂电技术等制造类专业中也是一门非常重要的专业学习领域课程。该课程的特点是实践、职业性、技术性非常强。? 　　1.2 高职生的学习特点:高职生文化基础普遍较差，抽象的数理能力弱，形象思维能力强，习惯通过“实践-学习-实践”方式来掌握知识与技能，也就是说，不能用演绎法，要用归纳法，让学生做，在实践中教理论，学做合一，理论为实践服务。? 　　1.3 课程教学现状：目前高职《电气控制与PLC》课程的内容大多与岗位任务脱节，教学方法主要是传统的讲授法，实践教学只是教学过程的点缀，使得学生不愿学、学不进，无法获得必需的职业能力，最终导致就业困难。? 　　因此《电气控制与PLC》课程必须重新开发设计，围绕学生今后做什么来选取、安排课程内容和组织教学，不能为实践储备知识，而应引导学生为了实践而构建知识。? 　　2 基于工作过程进行《电气控制与PLC》课程开发? 　　2.1 构建“任务引领型”课程：《电气控制与PLC》课程开发要以工作任务为中心整合理论与实践，通过对工作任务的加工改造，将其设计成学习性工作任务。以任务实施的工作过程为主线，按工作过程的需要选择知识点，将理论知识与实践技能的教学融为一体。? 　　例如常用低压电器部分的学习，传统的以知识为基础设计课程，是将这一部分内容集中介绍，学生学完后，根本无法理解这些电器的作用，非常茫然，学完忘完。但在任务引领性课程中，可将常用低压电器分散到各个任务中，根据任务完成的需要选择性地学习相关的电器，通过一个个任务的实施，学生能很好地理解和掌握该电器的使用。? 　　2.2 采用“理实一体化”教学模式：课程组将课堂搬进了实训室，在学习性工作任务的组织实施过程中，指导学生按照“布置任务→制定方案→任务实施→检查评估→总结提高”这一过程去完成任务，学习全程实现学中做，做中学，融理论讲授与实训于一体。在此过程中，学生关注的是工作任务的完成，而不是知识记忆。有利于培养学生的工作思维，增强学生的任务意识，使他们从关注