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高职《计算机应用基础》教学技巧探讨 　　《计算机应用基础》课程是高职教育中各专业学生必修的一门公共基础课，它对于培养学生掌握计算机有关知识和基本技能，为学生利用计算机学习其他课程以及适应信息社会打下良好的基础都具有十分重要的意义。为了提高该课程的教学质量，教师在教学技巧上应该做一些思考和研究。 　　高职教育 计算机应用基础 教学技巧 　　21世纪是一个高新技术突飞猛进的信息时代，为了适应当前的社会，当代大学生必须具备运用计算机工具获取信息、处理信息和利用信息进行学习的能力。作为高校普遍开设的第一门计算机课程――《计算机应用基础》的教学就显得尤为重要。 　　一、轻松听课，开心学习 　　进入高职院校的大多数学生在过去的学习中受到的批评比表扬要多、受到的忽视比重视要多，针对这种情况，教师在教学中，应该多表扬、多鼓励、多尊重学生，在课堂上营造一个轻松的氛围来帮助他们树立学习的信心。教师可以在课堂上，明确的告诉学生学习固然重要，学习的心情也重要，心情好效率高就可能事半功倍，并告知学生希望他们在课堂上能够开心的学习，轻松的听课，争取做到“既开心，又能学到知识”，如此一来，学生就能轻松听课开心学习了。实践证明，轻松愉悦的课堂氛围大大提高了教学效果。 　　二、理论联系实际，巧妙记忆 　　《计算机应用基础》课程是一门理论和实践相结合的课程，在教学过程中，绝大部分教师都发现理论教学比实践教学实施起来困难得多。针对这种情况，教师可以根据教学内容利用生动活泼的语言，来增强教学的感染力，另一方面通过理论联系实际，来提高学生的理解力和记忆力。比如，在介绍硬件部分的USB接口时，一般教师会介绍其基本特性和应用，但如果能结合实际加上其在手机方面的应用，如介绍USB接口向外设供电的性能在台式机和笔记本电脑上有所不同，前者不需要开机而后者需要开机才可以供电，学生听到此次特别感兴趣，并且在课后，大多学生会去验证此类特性，所以记得特别牢。 　　根据理论教学的需要，有些数据是需要记的，而好多学生不愿花心思去记，此时教师可以采用巧记???方法来帮助学生。比如在讲到我国颁布的第一个国家标准GB2312编码里的汉字和非汉字个数时，一级汉字3755个，二级汉字3008个，非汉字682个，这三个数字本身没有关联，记起来有些困难，但如果把数字连起来“37553008682”形成像11位的手机号码一样记在心里，就好记多了。结果证明，学生很乐意接受这种记忆方式。当然在该课程的实施过程中，每位老师都可以发挥自己的聪明才智，同时也可以启发学生的思维，让他们想出适合自己的记忆方法来。 　　三、以讲台为学生的展示舞台，激发学生学习热情 　　为了提高学生的实践动手能力，教师在实践教学中应该以学生为中心，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。然而在实施过程中，总是存在个别让老师有些无奈的学生，比如每次提问或请学生上讲台演示时，学生总是以“不知道”或“不会”来回答。针对这种现象，教师不能放弃，应该耐心地对待每一位学生，尝试新的方法来解决，比如采取“一人上台演示，全班智慧体现”来激励学生，让学生不要害怕，不要担心，上台演示操作是展示自我的一个机会，即使真不会，老师可以指点，同学可以提示，因为该操作是全班同学智慧的体现。如果演示顺利完成，全班同学就以掌声表示鼓励和赞扬。实践证明，通过这种方式，大大增强了学生的自信心和学习热情，尤其是基础相对差的学生，同时也活跃了课堂气氛，使教学效果得到了提高。 　　四、实践内容模块化，实行过程化考核 　　为了更好地提高《计算机应用基础》课程的实践教学质量，该部分内容采用了模块化教学，并实行过程化考核。在教学过程中，先把实践知识分解为“Windows基本操作”、“文字录入”、“文字处理”、“电子表格应用”、“演示文稿制作”和“因特网应用”6个模块，每个模块相对完整，均有明确的教学目标和内容，教师根据各个子目标来设计教学，安排作业。在每个模块结束后，安排专门的测验，在所有模块结束时再进行综合测验。每次测验结果都向学生公开，让他们知道个人对该模块内容的掌握情况。实践证明，通过教学内容模块化，便于学生学习和掌握，同时也提高了学生的学习积极性和教学效果。 　　五、以任务和项目驱动，提高学生学习兴趣 　　《计算机应用基础》课程是一门实践性很强的课程，只有多上机、多实践才能真正掌握课堂讲授的知识。教师在平时的教学中，可以按照理论比实践为1比2的比例安排上机，给学生充分的实践机会，并根据课程的知识点和技能以及学生对应的专业特点精心设计相关的任务和项目，用与专业相关的知识作为素材来进行实践操作，一方面让学生了解了专业方面的知识，另一方面也进行了计算机基本技能的训练，让他们同时有专业知识和计算机基本技能的收获，从而不断的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。