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高职专业建设“育人”流水线模式研究 　　我国高等职业教育虽然已经走过了20多年，但面临的问题依然严峻。经过调查发现，并非是社会和企业只重学历不重才干，而是因为高职院校的教育往往是本科的“压缩饼干”或是中专的“发面馒头”，造成毕业生就业时无所适从。高职教育要认真研究高职学生特点，建立能够满足高级应用型人才培养需要的专业体系，研究专业如何成为培养学生“平滑就业”的系统，使毕业生充满信心地走向企业。 　　专业建设 双主体 校企合作 　　一、前言 　　高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才。我国高等职业教育虽然已经走过了20多年，但面临的问题依然严峻，主要表现在政府不够支持、社会不够重视、企业不够认可。但是，经过调查研究我们发现，并非是社会和企业只重学历不重才干，而是因为高职院校的教育往往是本科的“压缩饼干”或是中专的发面馒头，造成毕业生就业时无所适从。要改变这种现状，就要认真研究高职学生特点，建立能够满足高级应用型人才培养需要的专业体系，研究专业如何成为培养学生“平滑就业”的系统，使毕业生充满信心地走向企业。 　　二、高职学生特点辨析 　　人们在分析高职学生特点的时候，往往会陷入一些误区，比如：以高考分数高低说明高职学生的学习基础不如本科；以高职所处的大专层次说明高职学生具有自卑感和挫败感；以高职学生对学习成绩无心追求说明学生缺乏学习目标；以高职学生对专业兴趣不高说明学生没有积极人生的目标等。 　　其实，以上这些都是表面的原因，本质原因是从小学到高中的学校都采取高考应试教育，其结果是：老师要求锻炼应试符号的记忆能力，导致学生缺乏独立思考能力。因此，记忆力不好的学生对学习缺乏信心；为了紧盯分数这个指挥棒，学生没有时间参加社会实践，因此，学生们普遍思想不成熟；考试分数经常不理想，学生习惯了被批评。因此，产生了有无所谓、消极、缺乏进取精神的心态。 　　综上分析，高职教育应着重扭转应试教育的不良影响，树立新型学习观念和学习方法，并通过帮助高职学生不断提高素质和技能以提升他们的成就感，激发他??积极的人生态度和职业生涯理想，才能彻底改变高职教育的成效。 　　三、专业建设目标 　　专业是高职院校教学的系统载体，课程是专业系统的有机扣件，专业建设应该针对高职学生的特点，构建高级应用型人才培养系统。 　　为此，在确定专业建设目标时，应考虑以下几个方面： 　　1.以企业对人才的需求为导向 　　企业对人才的需求不仅是专业技能，更是全面的职业能力，即专业能力、方法能力和社会能力。 　　2.以工作过程为导向 　　能够承担工作任务是最起码的就业要求，因此，要求高职学生熟悉工作过程和懂得在工作过程的不同环节中运用恰当的工具。 　　3.以学生为中心 　　这是学生提升实践能力和积累实践成就的正确之路，必须改变过去以教师为中心的传统教学方式，具体而言就是改变考试分数为学习指挥棒的做法。 　　4.针对高职学生的学习心理和学习行为成长规律进行设计 　　高职学生往往是受高考应试教育影响更大的一个群体，进入大学后，需要经历学习心理和学习行为改变与成长过程。按规律办事，才能事半功倍，效果更好。 　　5.按照教育规律进行设计 　　教育规律就是教育如何使人有效成长并达到预期目标的规律，违反教育规律就是违反教育对象成长的规律，包括违反身心成长周期、违反心理和行为成长的客观性、违反知识技能掌握的个性和共性等。 　　“育人”流水线正是针对以上考虑，围绕专业建设的目标而完整设计的专业体系。 　　四、“育人”流水线要素 　　“育人”流水线基本构思是：为适应高职学生学习的心理成长和行为成长客观规律，以孩子出生到独立行走来形象塑造高职三年培养人才的过程，最终培养具备独立职业能力和终身学习能力的职业人。 　　流水线的基本要素分为三个部分：系统特征、系统元素、系统机制。 　　1.系统特征 　　包括系统性和实体性两个部分。 　　2.系统元素 　　系统性方面有过程件、负反馈、评价系等元素；实体性方面有硬实力、软实力等元素。如下图。? 　　3.系统机制 　　按系统工程理论建立，由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体，为了达到统一的目标，需要依赖评价系进行负反馈校正。 　　五、“育人”流水线机制 　　整个专业是一个文化传承的整合体，流水线的“生产人员”包括班主任老师、学校的专任老师、合作企业的专任老师、企业的兼职老师、本专业的学长，各自在流水线上发挥着作用，老生对新生也起着专业文化传承的重要作用。 　　下面以南宁职业技术学院营销与策划专业来举例。 　　该专业的LOGO标志是“狼王”形象，口号是“狼王啸天，策划无限”，每一个学生都可以脱口而出。专业对学生们的欢迎词是“欢迎进入营销与策划人才流水线”。专业的