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高职信息化教育模式下情境教学研究 　　摘要:随着以计算机网络技术的飞速发展及其在教育中的应用，信息技术作为一种有效的认知工具，为学生自主探究提供平台，以此帮助学生达到更好的理解课堂所学知识，提高教学效率。该文从高职信息化教育模式入手，浅析其情境化教育给高职传统教育带来的冲击和优势。 　　关键词:情境教学；信息技术；多媒体教学；网络教学 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1961-02 　　1传统教育模式下的教学情境 　　在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需要与教材不同的教学情境，这种教学方法注重概念、理论的准确性和知识的系统性，学生通过学习可以获得较系统的环境科学知识。但这种传授──接受式的教学方法，它的重复性和单一化，压抑了学生的学习主动性，容易产生疲劳和厌倦，学生常常因被动学习而感到知识抽象、枯燥，学到的知识难以与自己的日常生活相联系，学生对解决实际的环境问题缺乏有效的办法和感性的认识，教学效果也事倍功半。 　　2高职信息化教育模式下的情境教学的体现 　　随着网络技术的飞速发展，利用网络技术，以实现信息技术与传统教学相结合，计算机访问本地及全球各地的计算机资源，将教学中抽象原理以图文声画等形式生动地展现出来，不但为学生创设生动形象的问题情境及教学气氛，并可以使教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作。 　　2.1利用多媒体教学环境创设教学情境 　　在教学过程中，要让学生从生活中提出问题，思考问题，解决问题。以培养学生解决实际问题的能力，而要让生活呈现于课题，采用的最有效的办法就是创设情境教学，而多媒体辅助教学，在教学过程中，通过教学设计，合理运用多媒体教学，与传统教学手段相结合，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，使用者与计算机之间的人机交互操作，共同参与教学全或训练过程。多媒体教学是创设情境教学的一种有效的好方法。随???网络信息技术的发展，学校几乎都配有了多媒体教室，高配置的局域网连接的计算机和先进的设备投影，除了能直接在计算机上面教学外，还能进行播放课件，播放视频及音频和展示虚拟情景等活动。每节课能完成足够的信息量，极大地调动了学生的积极性和主动性，加深学生对概念和理论知识的理解,获得最优化的学习效果。 　　2.2利用网络教学创设教学情境 　　网络资源丰富多彩，各种信息以文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设生动、形象、多样化、接近实际的学习情境。 　　目前校园网络能够覆盖学校所有的办公室、教学楼、实验室、教职工宿舍、学生宿舍等校园网络，它们均已延伸到学生和教师宿舍区，为师生交流提供了便利。老师可以通过网络设立在线辅导，在线考试，行业公告等栏目进行网络教学。学生也可以通过网络了解课程的一些基本情况和查阅课程教学大纲、实验教学内容、上课教案、教学录像、教学课件、学习思考题、模拟试题等相关资料。 　　3信息化教育模式下情境教学与传统模式下的区别 　　其最明显的特征就是信息技术的支持及其相关的现代教育，教学理念。与传统的情境教学对比，信息化模式下情境教学主要有以下不同之处： 　　3.1交互式教学 　　传统的教学模式是以老师讲授为主，学生真正参与的时间非常少，而信息化模式下情境教学是和信息技术的结合，实现了交互式的教学，这里的交互可以指几点，一是人机的交互，学生可以根据自己的学习进度选用适合自己的软件以和资源。在同一教学过程中，学生的学习进度可以不同，以达到自定步调的目的，以实现个别性学习的需要。二是学生和学生的交互或者老师和学生间的 交互。教师与学生可开展个别性的问题讨论，教师通过机算机向学生进行文字或语音提问。 　　3.2应用多媒体和网络技术 　　采用了多媒体和网络技术创设教学情境，可以利用音像图像情境，提高课堂教学实效性。让学生通过聆听、观察、想象、思索，进入情境。学生在一定实际情境下学习，会有力地调动学生学习的积极性。而网络的应用更大限度地为学生提供了更多的资源共享。 　　3.3让学生更具有自由度 　　采用信息技术创设的情境教学为学生提供了很大的时空自由度，它不仅可支持个别化教学，还可用于班级集体化教学和小组合作学习。学生的自主还体现在对电子计算机各个功能运用上，如要求重复，要求跳跃学习，要求检索，要求答案等等；也可主动掌握学习的进程，以完成学习的目标。自主学习空间更大，弹性更足，更有利于创造型人才的培养。 　　4高职信息化教育模式下的情境教学的优势 　　高职信息化教育模式下的情境教学的优势大致体现在四个方面。 　　首先，合