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高职学生创新能力培养模式探索 　　 [摘要] 阐述了学生特别是高职学生创新能力培养的意义。结合我校实际提出了立足市场,以企业为主导,工学结合的专业设置、课程开设和教材编写的模式;提出了以岗位能力培养为宗旨,实施“任务驱动”和“项目导向”的创新人才培养方案;创新实践教学,鼓励学生积极参加各项比赛,多元化培养学生的适应能力、创新能力,努力实现授学生以“渔”的教学模式转变,为国家高等职业教育的发展作贡献。 　　[关键词] 高职 创新能力 培养模式 　　 　　随着我国产业结构调整的不断深入,高等院校特别是高职院校如何培养人才,如何培养高质量的人才,以适应产业结构调整对人才创新的需要,是当今高职院校都在探索的问题。根据国家对人才的要求,培养需要的高质量的创新人才,就要改革人才培养的模式。高职教育的人才培养模式,是指高等职业技术教育人才培养过程中所构建的特定的,由培养目标、教学目标和教学方法,人才创新能力培养要求和方式,人才素质结构,教学装备,评估与反馈等因素组成的一个体系过程,是一个动态的系统工程。江泽民同志在《高技术研究发展计划纲要》实施十周年工作会议讲话时说,创新是一个民族进步的灵魂,中华民族是有这种灵魂的,创新也是国家兴旺发达的不竭动力。发展高新技术,要始终突出自主创新,只有不断提高自主创新能力,我们才能减少对技术引进的依赖,提高参与国际市场竞争的能力。我们要立下一个雄心壮志,就是必须尽快地使我国摆脱高新技术落后的局面,努力研究开发自己的具有竞争力的高新技术产品,努力创造并掌握好我们自己的知识产权,努力建设强大的民族高新技术产业。这是关系我们经济繁荣、民族振兴和国家强盛的战略之举。希望所有科技工作者,在实现这个雄心壮志中不断做出自己新的贡献。因此,创新应当是我们培养人才目标的重中之重。教育部有关文件指出:高职教育要贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。提出了高职的培养目标是:为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才,体现的是“重应用、重技术、重技能、重创新”的教学目标。而???质教育的中心也是创新。 　　综上所述,创新能力应当是我门培养人才的重要目标。培养目标决定了培养模式,但是相同的培养目标,其培养模式不是惟一的,而是变化的和多样的;但对于某种专业的培养模式,其模式特征必然有较为基本稳定的成熟范型。因此,高职院校探索人才培养模式是完成培养任务,达到培养任务的必由之路。人才培养是学校的主要任务,教育质量是学校赖以生存和发展的根本。因此,培养目标的选择应有利于学生的学习,有利于提高教学质量,有利于学生的适应性,有利于创新培养目标的实现。人才培养模式是教育资源的综合利用和整体优化,这就要求学校从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段、实践实训环节、考核评价、教师培训等一系列环节入手,从高职人才培养目标出发,制定出切合实际的实施办法,并部分试点,再总结改进,整体优化,达到最佳效果,全面推广,形成成熟的模式。当然,也非一成不变,必须在实施过程中适应不同专业和企业的特殊环境和特别要求。就传统而言,大多数的高职教师都是按照传统填鸭式教学方式教学,大多采取单一的书本教学法,上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了,无论书本上的知识是否实用,是否适应时代的要求,也不管它是否适合高职学生的学习要求和培养目标。这种教学方式根本不能培养学生的创新能力,不能适应新技术、新产业对于学生知识的要求。限制了学生开拓思维的发展,不能够发挥他们年轻、富于创造性的特点,更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。而且枯燥无味的课堂教学会使学生上课情绪低落,课堂气氛出现不稳定的现象。因此,若要实现培养学生创新思维,提高学生创新能力,我们必须对原有的、过时的、不适应时代技术要求的高职教学模式和方法进行大胆的改革和创新,通过教育模式的创新,教学方法的创新,使高职教育在创新中提高教学质量、培养出创新人才。笔者从莱芜职业技术学院的实际出发,尝试从以下几方面进行探索。 　　一、立足市场培养对口人才,以企业为主导设置专业 　　现在,大学生就业难是普遍问题,但不能简单归因于大学生在校所学知识不适合社会需求,而是学校教育应生产出适合市场要求的人才。2010年,我国预计有650万大学毕业生,十二五期间每年大学毕业生平均在670万～680万,“如果加上每年未就业的积累,光大学生需要就业的人口就相当于一个瑞士。”学校是一个生产单位,生产的是特殊的产品――人才。人才只有符合市场需要,才能真正有立足之地,“就像企业一样,如果不顾市场需求,只顾生产,那必然倒闭。所以,需要解决的主要问题就是让教育立足市场,生产出适合市场要求的人才”。专业是高职学校实现人才培养的载体和目的。专业设置与企业需求对接是保