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高职学生职业生涯规划存在问题与建议 （黑龙江农业工程职业学院 人文学院， 哈尔滨 150088） 摘 要：高职院校学生的职业生涯规划主要存在对职业生涯规划的认识不够、普遍缺乏清晰的自我认知和职业生涯规划过于理想化等问题。结出的建议是：学生要自觉加强职业生涯规划理论的学习与实践；学校要加大职业生涯规划教育力度，组织引导学生参加社会实践活动，建立一支专业化的指导教师队伍。 关键词：高职院校；职业生涯规划；问题与建议 中图分类号：G715 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002－0845(2012)03－0151－02 　　 收稿日期：2011-12-09 　　 作者简介：陈红（1974-），女，山东文登人，高级政工师，硕士，从事教育管理研究。 当前，大学生就业已成为社会热点问题。2011年国务院下发了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，各有关部门积极行动，取得了一定成效，但就业形势仍不容乐观。面对当前的就业压力，高职院校学生要在激烈的就业竞争中寻得出路，实现自身的职业发展，必须从做好自身职业生涯规划开始，通过合理的职业生涯规划，提升就业竞争力，从容应对就业挑战。 　　 　　一、职业生涯规划的重要性 　　 职业生涯规划其本质上是一个人职业战略规划问题。这个问题要解决“我将来要干什么”，即确定自己的职业目标和选取职业范围，它关系到大学生职业能力和综合素质的培养，是大学生人生成功与否的重要环节。古人云：凡事预则立，不预则废。开展职业生涯规划教育，有助于高职毕业生实现从学生到“社会人”再到“职业人”的转变，认识自我和外部环境，准确进行自我定位；有助于学生在大学期间弄清楚“为什么学”、“学什么”和“怎么学”的问题，提高学习的主观能动性，变“要我学”为“我要学”；有助于提升学生的职业竞争力，为未来职业发展和自身需求储备能力；有利于找到适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化；有助于学生扩大自己所需要的人生资源，将不同的人生资源进行合理的整合与规划，使其实现动态的发展。 　　 　　二、高职学生职业生涯规划存在的问题 1.对职业生涯规划???识不够 　　 当前很多高职学生对职业生涯规划缺乏正确认识，认为进行职业生涯规划是一件费力而无用的工作。这导致他们对未来职业缺乏理性认识，对与所学专业对口的职业要求了解不深刻，甚至认为只要找到工作也就意味着生涯规划目标实现了；加上当前高职院校学生就业大都以学校推荐为主，这更助长了职业生涯规划无用论思想的滋生，导致在进行职业生涯规划过程中敷衍了事。高职生对职业生涯规划的不正确认识，成为学生学习动力不足、学无目标、学无方向的直接诱因，导致了他们知识储备不够、社会阅历不足以及对自身的了解不够，在就业中表现为实践能力欠缺、职业目标模糊、职业准备不充分等。 　　 2.缺乏清晰的自我认知 　　 认识自我、剖析自我、了解自我是做好职业生涯规划的首要步骤。随着高校规模的扩大，高职院校生源质量明显下降，部分学生缺乏良好的学习习惯，学习目的不明确，态度不端正，自制力差，在成长的过程中缺乏对自己未来的思考，不清楚自己将来能做什么、适合做什么，对未来职业的认识也是朦胧模糊的，没有根据自身的职业特点和社会需求及早地制订适合自己的职业生涯规划的意识与能力，因而在面对职业选择时显得茫然与无措。 　　 3.职业生涯规划过于理想化 　　 高职院校学生在制订职业生涯规划时，缺乏准确的自我认知，缺乏对专业的正确认识，缺乏对专业方向的了解，导致在职业生涯规划设计时，目标制定得华而不实、好高骛远、脱离实际，规划内容缺乏与个人具体实际相结合，与个人的性格、情感、成长背景以及专业知识的积累联系不够；规划制订的指导思想缺乏对内外因素的考虑，全凭个人喜好，常常定位在经济较发达的城市，或是收入、福利较高的单位。正是由于缺乏对自己、专业、行业等详细信息的了解，体验不到真实的职业环境，致使规划停留在理想层面，缺乏可操作性。 　　 　　三、问题的原因分析 　　 1.职业生涯规划教育滞后 　　 美国《国家职业发展指导方针》中将接受职业发展指导的人群分为小、初、高和成人4个年龄阶段，从6岁的孩子开始，经过一个又一个“自我认识、探索教育与职业的关系、职业规划”的不断循环反复的过程，使学生在成年以前就形成比较成熟的职业观、世界观，具备较好的知识基础和职业技能，拥有相当的职业规划理论和实践能力，具备实施职业规划的技能。而我国的职业生涯规划教育目前仅在高校进行，尚未普及到九年义务教育阶段。这种滞后的规划指导是导致高职学生规划主动性不强、意识淡薄的原因之一。 　　 2.高职院校对职业生涯规划教育重视不够 　　 就业率对于高职院校来说是生存和发展的基石。高职院校在开展职业生涯规划教育中，将职业生