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高职校外实习生思想与环境适应性问题与方法研究 　　［摘要］高职院校对校外实习生的管理往往容易囿于固定的管理模式，导致教育形式不能适应毕业生的松散性，教育内容缺乏针对性。增强高职校外实习生思想与环境适应性的方法在于建立行业企业与高职教育相结合的运行机制；构建“纵横结合、德智交融”管理育人模式；建立实习期纵、横的沟通机制；优化课程教学结构和实习基地建设；明确实习管理职责。 　　［关键词］高职院校实习生环境适应方法 　　［作者简介］吴德琳（1957-），男，浙江杭州人，浙江建设职业技术学院经济管理系党总支书记、副主任，讲师，研究方向为高职教育和学生管理。（浙江杭州311231） 　　［基金项目］本文系浙江省教育厅2011年度高校科研计划项目“构建高职毕业生实习期思想与环境适应机制的探析”（项目编号：Y201122530）和浙江建设职业技术学院2011年度大学生思想政治教育专项课题“高职毕业生实习期思想与环境适应机制构建研究”（课题编号：JYSZ201101）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0181-02 　　一、高职院校学生校外实习管理存在的问题 　　1.实习管理模式的松散。高职院校目前一般推行“2+1”的教学模式，大三期间学生的学习进入实习阶段，这个阶段学生实习管理模式是松散型的。这种松散型的管理模式其弊端也是不少的：就学校来说，难以掌控毕业学生的真实情况；对毕业学生来说，会远离指导老师和辅导员的直接教育；对毕业学生家长来说，也难以了解自己孩子的所思所想和方位去向。 　　2.学生自身的因素。第一，实习期的学生思想浮躁、情绪多变，但求知欲更旺，更重视自己能力的体现。加之大三高职学生实习期间的流动性和分散性的特点，导致学校与学生联系的困难增多，管理的难度随之增大。第二，认识上的偏差。一些学生认为在外实习几天，可以胜过在校几年。误认为学校所学的东西都是空的，对实际的指导意义不大，在外的几天实习就可以替代在学校三年所学的全部。第三，认知上的偏差。一些学生不能正确地定位和评价自己，往往放不下知识分子“架子”，大??做不来，小事却不做。第四，一些学生缺乏良好的鉴别力，认为在校外看到的、学到的都是对的，是非不分。第五，过高的利益欲望。一些学生认为在企业实习，应该与企业正式职工同工同酬。过高的利益欲望使实习的目标受到偏离，出现频繁换岗的现象。 　　3.学校管理上的误区。有的学校误认为实习是“减负”，可以转嫁管理责任。其实，学生实习对学校来说并没有减负，而是责任的加重。因为与校内以班级为单位的管理相比，学生实习则以个体为管理对象，呈“点状分布、远程控制”等状态。同时，学校校外实习制度尚不健全，缺乏相应的校外实习管理制度和措施，存在实习目标不够明确、内容空洞等问题。由此导致实习带队老师和辅导员工作复杂化，存在较多的不可控因素。因此，学生实习仅仅是课堂的临时性转移，并不是责任的转嫁。 　　4.企业过高的期望要求。对企业来说,他们需要的是具有较强技能和实战经验，能够创造最大价值的员工。事实上，高职院校的“准毕业生”由于受多重因素的影响，无法达到企业的期望。现在很多毕业实习生思想上急功近利，工作上拈轻怕重，实习态度上表现得很茫然，往往把实习作为跳槽和积累资本的跳板。这与企业对实习生的期望和要求是有一定差距的。另外，实习生作为“准毕业生”，未真正踏入社会，在为人处事等方面仍不成熟，这也就无法与企业的要求相匹配。 　　5.家庭期望值的落差。作为家长把自己的小孩送到学校，都希望能掌握一技之长，以后能找份好工作。但由于很多原因导致家庭总不能如愿以偿。首先是社会供求矛盾比较突出，僧多粥少，造成部分专业就业困难。其二，用人单位用人观念的偏见，过于追求高学历。其三，学生自身不过硬。有些学生对专业知识学得不扎实，但又不能正确定位，好高骛远，不愿到艰苦的环境去工作，致使与许多就业机会失之交臂。其四，实习的临时性，导致了企业没有很好地重视学生实习这个环节。学生实习成了雾中看花，收效甚微。学生校外实习存在不适应性，这成为其尽早适应社会，更好就业的障碍。当期望无法实现时，家庭就会给实习生一定的压力，多重重压下的校外实习生显得脆弱而更易犯错误。 　　二、高职院校学生校外实习管理问题产生的原因 　　一是国家还没有建立起对高职实习生完善的管理机制，这是根本原因。目前各个高职院校对如何加强实习生的管理都制定了制度，但行之有效的制度还是很缺乏的，往往只能解决面上的问题，根本的问题还是无法深入解决。二是学生实习目的性不明确，把实习当做自我解负、自我解放。三是校企双方在学生实习管理制度上的不确定性，导致责任的相互转嫁。四是作为学生的家长，认为孩子的“教育”管理是学校的事，把学校当做“大托儿所