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高职生英语应用存在问题与对策 　　【摘要】分析目前高职生在英语应用中普遍存在的问题，提出相应对策：树立高职生学习英语的信心，改革教学内容，创设真实语境进行口语练习，增加句型输入开展写作训练等，以提高学生的英语应用能力。 　　【关键词】高职生　英语应用　问题对策 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450－9889(2012)03C－0106－02 　　英语作为院校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类高职院校的高度重视，也一直是各类高职学院各专业的必修课。然而，当前高职生的英语应用能力在很大程度上无法满足岗位的需求。作为英语教学者，应该深入的思考高职生在英语应用中存在的问题，并研究出解决问题的对策。 　　一、高职生英语应用存在的问题 　　(一)英语基础差，缺乏继续学习英语的信心 　　高职生英语水平整体偏低。以近年某公办高职院学生入学时的高考英语平均分为例。2006级学生高考英语平均分是75.3分，2007级是77.9分，2008级是65.5分，2009级是66.3分，2010级是60分，2011级是58分。这些学生的人学英语平均成绩与150分的满分成绩相差较远。许多学生由于基础差。已经逐渐失去学习英语的信心，缺乏英语学习的动力。在笔者针对学生英语水平现状进行调研时，不同高职院的老师均反映在教学过程中，即使老师选用的教学内容和设计的教学活动完全在学生的能力范围之内，可是仍有较多的学生不愿意努力跟学，不愿意挑战自我，而认定自己英语差，学习英语的信心不足。部分学生喜欢上网，但是他们不会自觉利用丰富的网络资源学习英语。 　　(二)缺乏英语学习的语境，口语表达能力弱 　　高职英语的教学目标是培养学生的英语应用能力。但是，在我国，学生学习英语缺乏真实的语境，长时间在课堂学习英语，缺乏课后实践的机会，造成高职生口语表达能力弱，同时也让部分学生产生英语无用论的想法。 　　(三)遣词造句能力较差，书面表达能力弱 　　由于英语的句子结构、句子语序和汉语有较大的差异，也因为缺乏大量的英语语言的输入，学生在遣词造句时较难摆脱母语的影响，经常出现汉语式的英语，难以??确使用英语语法，无法准确用英语表达。 　　二、对策 　　(一)帮助学生树立学习英语的信心 　　高职生经过多年的英语学习，由于英语成绩差，长期以来对英语积累了较强的厌学情绪。因此，英语教师首先要懂得关爱学生，爱护学生，把自己真诚的微笑传递给学生，用自己的热情感染学生，用爱心、善心、耐心去感动学生。让学生的心变得温暖起来，让学生感受到老师的关爱，对老师产生信任感。其次，英语教师应善于挖掘学生的长处，遵循维果茨基的最近发展区理论，给学生布置他们通过努力可以完成的学习任务，并适时地对学生进行表扬和鼓励，让学生感受到英语学习的成就感。自信是成功的秘诀，培养高职生英语学习的自信心，开发学生学习英语的潜能，对高职英语教学意义重大。 　　(二)改革教学内容。让学生体会到英语与今后的工作生活关系密切 　　目前，各个出版社出版的高职英语教材品种繁多，学校在选教材的时候应考虑到教材内容必须与学生今后的工作生活密切联系，取材新颖，内容具有时代特点，难易度适中，便于操作，重点培养学生的英语应用能力，特别是听说能力。例如，广西工商职业技术学院使用学林出版社的《走出牛津》高职高专英语教材，第一单元通过感人的影片给学生讲述人间真情，第二单元通过禁忌与委婉语的使用介绍不同国家不同民族的文化差异，第三单元通过学习血型与掌纹、生肖与星座这些年轻人感兴趣的主题来阐述生命密码，第四单元通过西方的婚礼和浪漫温馨的影片讲述婚姻与家庭，第五单元讲述银行业务，第六单元学习电子产品和网上购物，后面几个单元包含了广告、销售、投诉和会议等商务英语的知识。这册教材，由于内容吸引学生，学生在学习中享受到快乐，因此可以很轻松地掌握教材里面编写的词汇句型等知识，并且乐于参与教师组织的课堂活动，积极参与听说训练，丰富了自身的文化知识，提高了综合素质。 　　(三)创设真实语境，鼓励学生积极锻炼，提高口头表达能力 　　一些高职英语教师缺乏教改的积极性，依循传统的教学方法，侧重课文讲解和基础知识的讲授。一些教师在开学伊始也会认真设计一些口语练习，但是，因为学生基础差，缺乏开口说英语的信心和勇气，因此课堂沉闷，设计好的口语练习只能由英语教师自己唱独角戏。遇到这种情况，有的教师会继续想办法让学生参与课堂口语会话，而也有教师为此减少口语训练的时间，甚至是完全取消口语训练。 　　一名优秀的英语教师不应该因为课堂冷场而躲避口语课，而是应该努力寻找解决问题的方法。据调查。学生不敢说英语的原因有：一是基础差，不知道怎么组织语言，二是害怕说错被同学笑话，三是教师创设的情景失真，学生难以开展英语会