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高职计算机类专业基于能力水平课程考试模式研究 　　 [摘要] 考试是学生学习过程中所必须经历的环节。如何将考试的内容和形式更加适合于社会发展的要求,同时又符合于学生自身认知的要求,应是教学过程中不断探索的工作。教学实践中运用了能力水平测试替代期末考试的模式,促进了学生学习能力的提高,并且有效地解决了目前高职教学中出现的一些问题。 　　[关键词] 高职计算机 能力水平 考试模式 　　 　　课程考试是教学环节中非常重要的一环,是体现教学质量的重要措施,是促使学生掌握知识的重要手段。因此,各类学校都是通过考试的形式来检验学生的学习效果,以表示达到培养目标所要求的水平。随着社会的发展对学校培养的人才也相应地提出了很多具体的要求,诸如,英语要通过国家四六级、省AB级,普通话要通过甲乙级水平测试,高职计算机类专业的学生要通过国家二三级或国家职业能力三四级等规格的计算机考试。如何达到这些规格要求?这是教学中需要解决的问题,但不是解决问题全部,更多的问题是除此之外的其他课程的考试问题,也就是说教学考试不只是面对这几个规格要求的考试,而更重要的是面对规格要求之外的大多数课程的考试,这将是如何适应社会发展要求的考试改革创新的问题。因此,在教学实践中把能力水平测试视为一把尺子,进行了课程考试改革的探索。 　　一、高职计算机类专业课程考试的基本状况分析 　　高职计算机类专业课程主要分成专业基础课程和专业课程。专业基础课程理论性较强,如,程序设计基础、数据库基本原理等课程,考试的内容主要体现在基本知识、基本原理的掌握上。专业课程操作性较强,如面向对象程序设计、网站设计等课程,考试内容主要体现在技能的能力掌握上。 　　教学中理论性较强的课程考试成绩主要由平时考核和期末考试两部分组成,任课教师能够主导的是平时考核部分,期末考试部分任课教师基本处于不可控的状态,试卷形式的考试课程更是由此,某些课程会出现20%以上的不及格率,有的甚至接近50%,这样的结果并没有因为我们的努力而下降。这就给补考这一环节留下很大的隐患,同时也给学生管理带来麻烦。也就是说,补考后有相当一部分学生??是不及格,甚至试卷出现近似白卷的现象,从而造成学生不能正常毕业的后果。经过对试卷分析,第一,95%以上的知识点是学生应知应会的,出题教师并没有出偏题怪题;第二,试卷90分以上的学生数占有比较合理的比例,说明任课教师应讲授的知识点都讲到,且有一部分学生已经掌握的很好;第三,考试成绩出现了两头大中间小的不正常现象。 　　操作性较强课程考试主要分为两种形式,一种是平时成绩和期末上机考试两部分组成,不及率在20%以下;另一种是平时考核、课程设计和期末上机考试三个部分组成,不及格率在5%左右。在实践中,机考基本实现了教考分离,题库是开放式的,课程设计通过答辩来评定成绩,由于整个的教学过程基本在老师的控制之内,处于比较合理的状态。 　　经过近几年的课程考试成绩分析,没有达到考试要求的学生比例反而出现了不降反升的现象,而且是在教学中不断采取一些措施的情况下出现的。为什么会出现这种现象?学校的管理不为不严格,如学生日常管理实行警务化管理。教学管理制度执行不为不坚决,如禁考、重修、留级、开除等,学生的考试态度依然变化不大,该未达到考试要求的还是未达到考试要求。问题的究竟出在什么地方,需要深入思考,寻求出问题所在,拿出解决问题的办法,从而来达到培养目标的实现。 　　二、高职计算机类专业课程考试情况不佳的原因 　　1.考试的形式不能适应高职学生特点要求 　　高职学生中有相当一部分学生学习自控能力较差,受外界影响易产生随波逐流行为,而忽视了学生本质行为,尤其是在有限的期末复习阶段不能很好利用时间充分学习,从而导致了考试(补考)成绩不佳。具体表现:一是学生错过了最佳掌握学习的时期,难以在没有老师指导、同学帮助的情况下,利用假期把应学的东西补回来;二是操作性强的课程往往与应用结合比较密切,这些同学在正常的学习期间内没有很好的树立学习的目的,不知道如何结合实际回答这些问题;三是放假之后放任自己的学习,难以控制自己制定的学习计划。通过研究,学生放任自我约束的行为是课程不及格的主要原因,其他是次要原因。还有一种学生,学习不是为自己学,而是为父母学,虽然是少数,但其影响不可小视。不及格后与其交谈,说是父母叫来学的,希望父母把他领回去,而产生厌学、不学的情绪,自然也就出现了考试不及格的现象。 　　2.考试形式不能适合高职学生的要求 　　现行的课程考试一般都采取一考一补制,对于一部分学习积极性不高,自控能力不强,考试不上心的学生,出现不及格现象,虽然在教学中采取了很多方法,结果收效甚微。除了学生负有主要原因之外,这种考试形式在某种程度也存在戳伤了学生学习积极性的因素,其因素:一是一考一补制过于形式