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高职语文教学改革对策思考 　　1 前言 　　目前，高职院校开设的语文课是一门综合性的素质教育课程，其基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。语文学习是其他专业知识学习的基础，它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，这些能力都会对学生专业技能的提高与日后就业产生积极作用。 　　2 高职语文教学的现状分析 　　语文课的课程性质决定了它在高职教育课程体系中具有相当重要的基础地位，但是在高职院校，语文教学长期以来一直停滞不前，处于教学的边缘地带。许多高职院校不能有效地组织语文教学，教学质量低下，以致毕业生的文字语言能力不能满足实际职业岗位的需要。究其原因，主要有以下几个方面： 　　2.1学校偏重职业能力培养，忽视语文教学 　　我国高等职业教育的办学方向是以就业为导向，强化专业训练，为职业岗位服务。而为突出这一重点，当前在高职院校的课程体系中，专业成为根本，在强化专业训练的同时，不少高职院校语文的教学课时被大量削减，某些工科高职院校甚至取消了语文课。 　　2.2学生对语文无新鲜感，产生厌倦情绪 　　从课程体系来看，从小学到高职一直开设语文课，学生对语文学习大多无兴趣可言。不少学生但逢语文课能逃则逃、不然就是上课开小差或玩手机甚至伏首大睡。 　　2.3教学内容针对性不强，难以满足高职生的需求 　　我国的高职院校大多是在中专学校的基础上发展起来的，由于高职教育发展速度快，教材建设没有及时跟上。许多高职院校使用的教材只是在原有的中专教材或本科院校教材的基础上加以增删编排而成，有的直接使用普通高校的《大学语文》，教材一般偏重于文学，尤其偏重于中国古典文学。虽然其中有不少文质兼美的作品，包含了丰富的人文内容，充分展现了世界之美、人生之美、语言之美，堪称培养高职生人文素质的蓝本，但极少或完全没有应用性教学材料和语言训练的内容，致使教材内容比例失调，这与高职院校的培养目标及高职生的特点极不相符。 　　2.4语文教学与专业课教学脱节 　　在高职院校中开设语文课程，可以增强学生对专业知识的理解能力，提高分析问题及解决问题的能力，为他们更好地学习专业技能服务。但是，大多语文教师在教学中千篇一律，不与相关专业相联系，因此，语文教学不能为专业课教学提供支撑作用。 　　2.5教学方法手段陈旧，不能调动学生学习的积极性 　　目前高职院校语文课程大多仍以传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，学生完全处于被动的“知识接受”状态。而教师教学也囿于书本，扼杀了学生的学习兴趣，窒息了学生的学习积极性，抹杀了学生的创新思维。在教学手段方面，不少高职院校的语文教学还停留在一支粉笔一张嘴的时代。语文教师很少运用现代化的教学工具，即使使用，也没有真正充分发挥信息技术的作用。 　　正是由于上述原因，致使高职语文课程处于处境尴尬甚至举步维艰的窘境，因此高职语文教学改革迫在眉睫、势在必行。根据多年的教学经验，笔者认为高职语文教学可积极推行以下改革措施。 　　3 高职语文教学改革的对策 　　3.1明确思想认识，更新教学观念 　　高职院校培养的是满足我国社会经济发展需要的高端技能型专门人才，但绝不能将高职院校办成专业技术培训学校，否则将无法经受住时间和社会的考验，最终必将被形形色色的培训学校取而代之。高职生只掌握基础知识、专业基础知识和专业知识是远远不够的。知识作为一个完整的体系，既包括科学技术知识，也包括人文科学知识和经验知识。加强人文素质教育对开启高职生心智、拓宽视野，全面提升高职生的想象能力、思辨能力、创新能力、感悟能力以及职业道德等各项综合素质都起着直接的推动作用。 　　语文是我们中华民族文化的载体，以大学语文教学为主的文化素质教育担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任。它既可以提升高职生的人文素养，又可以培养他们在语言文学方面的长久兴趣和鉴赏能力，从而有效地提高他们的综合素质。因此，大学语文将逐渐影响全社会，成为高职教育的一个重要组成部分。它既可为高职生毕业后走向社会，参与竞争打下坚实的精神基础，也可作为传承中华民族优秀文化和延续民族精神文化的桥梁。因此，我们必须明确思想认识，更新观念，重新定位高职语文教育。每一个教育工作者都有义务和责任把我们的国语教育放在重要位置，为塑造全面素质的高职生而作出积极的努力。 　　3.2调动高职生学语文、用语文的积极性 　　高职生对语文的学习和提高完全通过课堂来实现是不现实的。在现实生活中，语文与我们每一个人的工作、生活都密切相关。工作中处处用语文，生活中处处有语文。特别是对有一定语文甚础的高职生来说，其语文能力的提高并不完全是老师教出来的，更多的是靠同学们的自主的学习和练习。因此，调动高职生学语文，用语文的积极性是非常重要的。 　　在实际教