高职院校体育课堂“隐性逃课”调查与分析.docVIP

高职院校体育课堂“隐性逃课”调查与分析 　　【摘 要】大学生“隐性逃课”现象在高职院校体育课堂教学中尤为严重，对高校院校教学质量带来了强烈的冲击。本人通过对贵港职业学院学生进行体育课堂“隐性逃课”调查，试对逃课现象做一些浅陋的分析，尝试性的提出多方面解决“隐性逃课”现象的建议。 　　【关键词】体育课堂；隐性逃课；调查与分析；建议 　　 　　一、关于体育课堂“隐性逃课”的界定 　　体育课堂的“隐性逃课”是指学生按时去课堂上课，但“形在而神不在”。就是上课而不听课，只听不练，出人不出工，出工不出力，也就是到课堂去逃课。 　　二、体育课堂“隐性逃课”的原因 　　（一）体育教学目标不明确，选用教材内容重复、单调 　　1.高职院校体育教学目标应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才，注重培养学生适应职业岗位的能力。我校是2003年由过去的中等师范学校转型到现在的高职高专职业学院，在办学过程中，体育教学盲目向普通高等体育教学看齐，致使我校的体育教学的培养目标模糊，沿用普通院校体育教学模式，缺乏高职院校的个性，不适应高职院校学生特点。因此，高职院校体育教学不能脱离职业对学生体质的要求，要贴近职业特点来开设体育课。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定对人身心素质的要求也不同，而现行的体育课程结构，职业特色不突出，没能围绕高职院校学生职业技能特点、职业性进行设计开发，调动不起学生学习体育课的积级性和主动性。 　　2.调查结果显示，84.3%的学生认为选用教材内容重复、单调。教材注重知识性、科学性、逻辑性，很少兼顾趣味性、生动性、大众性。教学内容重复太多，水平接近或相似，或者只教给学生单个技术而无实战应用与相关的理论。当今社会由于人们劳动强度降低，生活节奏快，信息交换频率增高，致使心理高度紧张、体能下降的现代文明病综合症不断发生。而体育越来越成为人们生活中善度余暇，放松身心不可缺少的部分。那种花力气、流大汗的体育方式亦难使人们接受，追求轻松、高雅的体育活动方式已成为当代体育教育发展的趋势。如小强???、短时间的健身操、瑜伽、台球、气排球运动等。而在教学内容上，学校教学还是以竞技项目为内容、以运动训练为方式的教育模式，实用性差，难以持久，造成学生完不成学习任务，逐渐对自已的能力产生怀疑，导致厌学情绪。 　　（二）教师教学方法简单，组织形式落后 　　教学方法是实现教学目标的现实条件和必要前提，调查显示，68.9%的学生认为教师教学方法简单。许多学生即使来到课堂，也是敷衍了事，正所谓“身在课堂心在外”。传统的教学方法有讲授法、示范法、练习法、放松法等，为了活跃课堂气氛，在授课过程中教师可以运用问答和讨论的方法，充分发扬民主，听取学生意见，共同得出答案，使学生的记忆更深刻，改变过去教学中教师讲学生被动接受的教学模式。此外，还可以灵活使用游戏法、分层教学法、案例法、自评法，有效提高学生自练、自训、自创、自评的体育学习和锻炼的能力。 　　调查结果表明，75.6%的学生认为教学组织不好，缺少生动活泼的形式。有些体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“强制命令式”阶段，在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是，忽视学生个性的差异性。这种重技能的传授教学方法助长了学生学习的依赖性，压抑了学生个性的发展，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。 　　（三）成绩考核评价单一 　　调查结果表明，79.1%的学生认为现阶段的体育考核评价单一。现行的考试内容基本是统一项目、统一标准，考试内容多数是1min引体向上（男）、1min仰卧起坐（女）、推铅球、100米、800米等项目。在体育考试中，有的学生不用怎么练习单凭身体条件先天优势就能取得优异成绩；有的学生无论怎么认真学习、刻苦练习都无法达到较好成绩，体育成绩变得与学生学习努力的直接关系越来越不明显，在某种程度上使体育考试失去意义。这种只注重学生的终结性评价，而忽视了教育过程评价和诊断性评价，以分数为衡量和评价学生的唯一标准，使学生的学习积极性受到严重挫折。 　　（四）学生学习、认识态度欠佳 　　关于大学生的“隐性逃课”现象，与学生学习态度和认识态度有很大关系。根据调查发现，85.8%的学生认为大学体育是无聊的课程，学而无用、可有可无，对残酷的就业没有帮助。学生在课堂上表现为懒散、无组织、无纪律，处于盲目、无所谓状态；61.7%的学生认为自身的基础差,不能按照教师的要求完成锻炼任务,在学习中被其他同学冷落或无成就感,自信心受到打击,从而引起体育课兴趣的降低；思想不够重视，有76.9%的学生长期受传统“应试教育”的影响，重视文化成绩，对体育不重视，缺乏必备的体育常识和基本技能技术。 　　（五）