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高职院校创业教育体系探索 　　 [摘要] 创业是社会经济发展的重要动力,大学生创业得到社会的广泛关注。在宁波这座具有浓厚商业氛围和创业文化底蕴的城市,各高职院校更新教育理念,积极探索具有地域特色的创业教育体系,逐步形成了以文化为先导,以课程建设为基础,以实践为重点,以区域经济和服务为依托的创业教育体系。 　　[关键词] 创业教育 创业文化 创业实践 　　 　　如何提高大学生的就业竞争力和创业能力,培养符合地方经济发展需求的人才,成为高职努力探索的重要课题。全面实施创业教育是贯彻落实科学发展观、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的必然要求。宁波地区各高职院校从贯彻浙江“创业富民,创新强省”总战略出发,在借鉴国内外创业教育的做法和经验的基础上,充分发挥处于经济快速发展的沿海开放城市的地域优势,弘扬以“宁波帮”精神为代表的地域文化,创新教育理念,以培养创业型、创新型人才为目标,积极探索创业教育模式,初步形成了具有宁波特色的创业教育体系。 　　一、高职院校开展创业教育的紧迫性 　　1.开展创业教育是促进就业,构建和谐社会的需要 　　党的十七大明确提出:“促进以创业带动就业”。就业促进法对促进以创业带动就业给予了法律界定:“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。在当前促进就业和鼓励创业的背景下,高职院校加强创业教育,有助于发展创业型经济,解决就业难题,实现浙江“创业富民、创新强省”的经济社会发展总战略,推动创新型国家建设,构建和谐社会。 　　2.加强创业教育是高等职业教育的发展趋势 　　创业教育是高职院校培养自主创业创新人才、提高学生职业素养的有效途径。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中明确提出:“毕业生将越来越不仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”“创业能力是一种核心能力,必须通过普通教育和职业教育来培养,这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。”教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出:“职业教育和成人教育要加强创业教育和职业道德教育”。作为以就业为导向,以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用性人才为目标的高职院校,开展创业教育是顺应时代潮流、服务社会的必然选择,也是高职院校办出特色、办出水平的应有之策。 　　3.高职院校创业教育中存在着亟待解决的问题 　　宁波地区的高职院校研究和总结了其他院校开展的创业教育,发现其中存在一些亟待解决的问题:其一,创业教育成效不显著。一些院校简单理解为创业技能的培训,创业活动流于形式,一些只停留在创业大赛上,难以付诸实践;其二,创业教育没有体现高职特色。没有结合高职学生实践能力强的特点予以引导,未能把工学结合融入创业教育中,大多套用本科院校的模式,途径单一;其三,创业教育课程建设不够。创业教育课只是就业指导课程中的一部分,没有将创业课程学分化、规范化;其四,创业教育师资队伍薄弱,缺乏理论知识和实践经验兼备的双师型教师。最后,缺乏区域文化特色,未能结合区域经济特色,创业的社会文化氛围不浓。 　　二、宁波高职院校创业教育体系的探索与实践 　　在科学的创业教育理念的指导下,高职院校学生创业热情不断高涨,宁波地区各高职院校能借鉴国外创业教育的理念和经验,结合地域及经济和文化特色,重视创业教育,积极探索,大胆实践,开展灵活多样的创业教育,创业教育初显成效,形成特色,初步构建出以文化为先导、以课程为基础、以实践为重点、以区域经济和服务为依托的“四位一体”的创业教育体系。 　　1.创新教育理念,重视创业教育 　　对创业教育缺乏科学的认识,是制约高职学生创业教育的根本原因,树立创业精神,倡导自主创业,这是深刻的思想革命和观念更新,是价值观念和生活方式的重大转变。自主创业不仅是高职学生就业的重要途径、更是学生成才重要模式的新观念。宁波地区的院校能摒弃创业教育认识的误区,认为创业教育不是权宜之计,也不仅仅是因为就业困难,才需要鼓励毕业生自主创业;并不因为大学生创业无资金、无场地、无经验,创业的成功率低,就认为创业教育是一项可做可不做的工作;创业教育并非鼓励学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业,创业教育不只是针对有创业意愿的学生,而是对所有学生都应该进行的一种创业精神、创业基本知识的教育和创业技能的培训,因此,学生无论毕业后是否自主创业都需要接受创业教育,具备创业创新素质,创业教育是“为未来几代人植下创业的基因”。 　　2.建立创业课程体系,传授创业知识和技能 　　首先,将创业教育工作纳入学生培养体系,融入文化课、专业课的课程教学之中,在进行专业知识的教学过程中渗透创业知识,培养创业所必需的基本技能。其次,引入国际劳工组织认可的“大学生KAB创业教育”专题培训