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高职院校辅导员职业倦怠问题现实分析 　　摘要：当高校教师逐渐成为职业倦怠最突出的群体时，对高校师资队伍中辅导员群体的关注也越来越引起大家的重视。尤其是在职业教育迅猛发展的今天，高职院校的辅导员队伍更是成为职业倦怠的高危人群。本文从组织层面，工作层面，个人思想层面三个角度全面分析了高职院校辅导员职业倦怠现象出现的原因，以期为高职院校辅导员队伍建设提供参考。 　　关键词：高职院校辅导员职业倦怠原因 　　 　　职业倦怠是指个体因在体力、精力和能力上无法应付外界的要求而产生的身心耗竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理、生理反应。一般而言，职业倦怠不是由某一个事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的。高校辅导员岗位作为公认的高强度、高压力职业，容易产生身体和情绪的极度疲劳状态。在高等职业教育快速发展的时期，受锢于高职院校人才培养要求和招生层次，高职院校的辅导员所面临的职业压力更大，更容易出现职业倦怠现象。 　　辅导员的职业倦怠，一方面会使其对未来的工作、生活等方面感到迷茫失措，看不到自己未来职业发展的方向，导致工作热情减低，工作效率降低，严重的还可能导致辅导员产生头晕、失眠、食欲不振、疲倦等身体亚健康状态；另一方面，辅导员的职业倦怠会直接危害到高校思想政治工作的顺利开展，影响到大学生的健康成长。美国学者德沃肯（Dworkin，1987年）慨叹：“且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者。”因此，探寻高职院校辅导员职业倦怠现象产生的原因，对于研究合理的应对策略，加强和改进大学生思想政治教育工作方面有积极意义。 　　 　　一、高职院校辅导员职业倦怠的组织成因分析 　　1、在体制建设上，定位模糊 　　在体制建设上，很多学校对辅导员工作队伍建设、体制运行、考核评价、工作程序、待遇与人员发展定位都是一个模糊的概念。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，辅导员具有教师和干部的双重身份。然而在很多高职???校，辅导员的角色显得比较尴尬，工作上需要时教师、行政“双肩挑”，待遇上却是教师、行政“两不靠”，角色定位模糊，容易挫伤辅导员队伍工作热情。在岗位设置上，缺少整体规划，没有制定行之有效的激励机制、健全有效的流动机制、完善的进修晋升机制，让辅导员感到没有奔头。 　　2、在队伍建设上，力度不够 　　在高职院校，普遍存在偏重教学工作的现象，在学生工作上，则以维护稳定局面为主，学生的思想政治工作受关注相对较少。体现在辅导员的配备上，与教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求1：200的比例有一定差距；对待辅导员思想政治工作“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象时有发生，辅导员缺乏应有的地位和尊重，导致个人成就感降低。 　　3、在用人方式上，重使用轻培养。 　　目前，大多高职院校坚持高标准、高起点配备专职辅导员，要求必须是本科学历以上而且是共产党员，甚至部分高职院校要求辅导员具备研究生以上学历。然而，高起点配备的辅导员队伍很多时候在使用上并没有体现出高标准的优势。在很多高职院校，相关管理部门偏重辅导员的使用，很多职能部门都对辅导员下达任务，造成辅导员在组织上没有归属感，可以形容“辅导员工作是个筐，什么都能往里装”，他们往往“两眼一睁，忙到熄灯”；而在辅导员个人的培养、辅导员队伍的发展上却疏于关注，除岗前培训外，辅导员参加其他业务培训、交流学习活动较少。 　　 　　二、高职院校辅导员职业倦怠的工作成因分析 　　1、高职院校辅导员承担工作繁杂 　　高职学生自我管理能力与普通本学生相比，还存在一定差距。他们普遍生活自理能力差，依赖性强，人生阅历简单，人际交往与处事能力欠缺，心理承受能力不强，自我调节、自我控制能力较差。因此，高职院校辅导员要做好本职工作需要投入很大的精力。高职院校辅导员大多年纪较轻，经验不足，往往在处理复杂的学生问题时，感到束手无策，常常投入了很多时间和精力，结果事与愿违、收效甚微，这在一定程度上打击了辅导员工作的积极性。此外，在实际工作中，辅导员承担着多种工作：班级管理、安全教育、党团建设、宿舍管理、心理疏导、就业指导、社团指导、社会实践指导等。辅导员更多的是以“学生事务管理和服务者”的身份出现，工作范围广，导致高职辅导员过多的周旋各种杂乱无章的日常事务，无暇顾及学生思想政治教育，出现本末倒置，中心偏离，既不利于高职辅导员作用的有效发挥，也不利于辅导员思想政治教育工作获得他人认同。 　　2、现行体制的负面效应 　　我国高职院校实行的是党委领导下的校长负责制。学生工作实行二级或三级管理，使得辅导员不仅要配合院系行政领导完成正常的教学任务，管理好学生的学习和生活，更要完成校党委、学生工作管