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高职顶岗实习存在主要问题与对策研究 　　摘要顶岗实习是高职院校教学安排中的一项非常重要的综合性实践教学环节，教学时数长、实习安排形式多样、部分学生单位变化频繁，这对系统化教学和毕业设计选题造成很大影响。通过构建校企共建、共管、互评机制和分类指导体系，注重实习过程中学生软能力的培养，搭建顶岗实习全程动态指导和管理的信息平台，可有效提高顶岗实习的质量，促进学生更快更好就业。 　　关键词顶岗实习就业能力分类指导全程动态中图分类号：G712文献标识码：A 　　1 顶岗实习的背景和意义 　　教育部16号文件强调“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，经过近多年的教学改革推进，各高等职业院校的顶岗实习已成为人才培养计划中的一项重要的综合性实践教学环节。从教学安排上看，顶岗实习一般都安排在学生在校学习的最后一年，它不同于校内的实验实训教学，参加顶岗实习的学生不是在模拟或虚设的工作场景中训练学习，①而是在校外实习基地或拟就业单位从事生产性实践活动，顶岗实习期间学生与学校之间的关系没有改变，仍为在校生，②同时，又以类似于“企业员工”的角色服从实习单位的管理，并逐步承担一定量的生产任务，通过生产实践，培养学生综合运用所学知识的能力，提高学生的职业素质，增强学生的就业能力，缩小在校学习和企业用人要求的差距。 　　2 高职院校学生顶岗实习调研 　　在对近50所高职高专院校的调研数据统计显示顶岗实习现状为：教学时数长，100%院校都安排了半年及以上时间，其中有1/4院校安排了一年及以上；安排形式多样，近80%院校将顶岗实习和毕业设计融合进行，又称毕业实践、毕业实习或毕业综合实践，20%院校将顶岗实习和毕业设计分时分阶段安排，部分院校还安排有中期顶岗；实习单位落实途径各异，82%的院校以学生就业为主分散落实，不足18%的院校以学校为主集中安排，学生实习过程中，73%院校认为实习单位变换是属正常现象，27%院校允许一定量学生的实习单位调整，无学校不允许顶岗实习期间变换单位；岗位与专业培养要求有差异，当实习岗位与专业相关度不高时??93%的院校同意学生去实习，仅有7%的院校原则上不同意去实习，处理方式上大部分院校要求顶岗实习期间专业对口实习有一定时间即可，此外，对“3+2”自考、参加公务员考试、初期未落实实习单位等学生的要求各校也有较大不同。 　　3 顶岗实习存在的主要问题 　　顶岗实习有利于培养学生的实践能力，促进学生就业，但在实施过程中，顶岗实习指导和管理方面遇到了一系列难题，③各校都在积极探索如何在实习单位安排、过程管理、目标实现与质量控制上满足高职教育改革与发展的需要，以就业为导向的顶岗实习存在的主要问题分析如下。 　　3.1 实习单位变换频繁，单位落实时间差异大，系统化教学困难 　　高职院校顶岗实习安排的第五、第六学期正值学生就业高峰期，学生很多精力都投入在就业单位的落实方面，许多单位为能招聘到真正想要的人才，常常设置一个试用期，短则几周，长则几个月，这样造成了部分学生在顶岗实习期间单位变换频繁。另因专业的差异、学生就业能力的差异、学生继续深造需求的差异、单位对人才需求的差异等原因造成同专业不同学生落实顶岗实习单位的时间差异大，多数学生虽在顶岗实习初期实习单位就得到了落实，但还有一定数量学生在顶岗实习中期单位才得到解决，有些学生在整个顶岗实习中也很难确定一个长时间稳定的实习单位，这都对顶岗实习的系统化教学有很大影响。 　　3.2 学生就业意向与所学专业有差异，毕业设计选题难 　　许多实习（就业）单位给学生安排了与所学专业培养目标不一致的岗位，这与顶岗实习的岗位贴近度、专业贴近度的要求相违背。从学生角度看，很多学生更多考虑的是就业问题，可能学校联系有与专业对口的实习岗位，但是由于实习单位没有用人意向，学生不能安心去实习或不愿意去非就业单位实习。也有一部分学生本身对所学专业兴趣不浓，或有其它非专业对口就业的渠道，也不愿意选择专业对口实习单位去顶岗。④在近几年的教学改革中，为方便学生就业,很多学校采用了以就业为导向、以顶岗实习为基础选题的模式,并将毕业设计与顶岗实习完全融合在一起,学生边工作边做毕业设计，这种“产学结合”的毕业设计形式,有助于学生将所学专业知识与生产实践相结合,增强职业能力，但存在专业不对口情况下，毕业设计难选题难。 　　3.3 顶岗实习单位分散且合作不持续，校外合作不深入 　　各校每届毕业生都分散在几百乃至上千个单位，除行业对口的单位相对稳定且学生比较稍集中外，大多数专业学生的实习单位存在人少、点多、面广的问题，学生自行联系实习单位比例高，学校与实习单位的校企合作不连续。此外，由于许多就业单位校企合作没有深度，顶岗实习中有的企业提供的实习岗位技术含量不高，且在同一岗位工作时间过长