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高职高专院校《管理学》教学思考 　　摘要 管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，学生通过对这门课程的学习，掌握管理学的基本原理和方法。对学生以后专业课的学习和工作都是有很有帮助的。然而如何面对管理学教学中容易出现的问题，采用适合的教学方法，本文将进行探究。 　　关键词 高职高专院校管理学教学方法 　　管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，学生通过对这门课程的学习，掌握管理学的基本原理和方法。对学生以后专业课的学习和工作都是有很有帮助的。孔子提出过“因材施教”、“有教无类”的教育理论。作为当代的管理学教师，在汲取古人教书育人经典养分的同时，还应使自己的教学同马克思主义教育理论及我国教育实践相结合，思考如何针对高职高专的学生特点，采取有效地教学方法，进行管理学的教学工作。 　　一、管理学学科（课程）特点 　　（一）管理学是专业学习的基础。 　　管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，是后续专业课程学习的基础。学生是否学习了管理学，能否深入理解并扎实掌握管理学的基本原理和方法，将会直接其对专业核心课程以及其他相关课程的学习效果。如在学习了管理学中组织设计、人力资源管理等章节后，学生在学习组织行为学、人力资源管理等课程时，就有了一定的知识基础作为储备。这样更有利于学生掌握好这些专业课程。 　　（二）管理学具有综合性。 　　管理学是一门自然科学与社会科学相结合的边缘学科，同时也是一门运用多学科和多领域的理论、方法、技术知识的综合性交叉学科。正是由于管理学很强的综合性，就要求教师具有多学科的相关知识，才能更好地进行教学工作。 　　（三）管理学具有实践应用性。 　　管理学是一门实践性很强的应用学科。管理学的教学目标就是培养学生的实际应用能力，这和高职高专院校教学目标是培养高等技术应用性人才相一致。管理实践具有复杂性、权变性与主观能动性等特点，很难离开管理情景与管理对象而独立进行。也就是说，学生的实践应用能力一定要到现实生活中去检验。 　　二、管理学教学中经常遇到的问题 　　（一）学生基础薄弱，学习的兴趣不高。 　　高职高专院校的学生普遍基础薄弱，知识储备偏少，逻辑思维能力不强，尤其是对理论知识的接受和理解能力不高。很过学生不能积极参与到课堂教学环节中来，上课时无精打采，容易走神。对老师课程中的理论知识不感兴趣，但是对案例或者游戏，表现出一定的积极性。课后完成作业的效果一般，但参与社会实践活动的积极性较高（含第二课堂活动）。 　　（二）教学缺乏创新，知识、教材更新慢。 　　传统的管理学教学，主要是老师课堂讲授，学生一听到底，板书加笔记的模式，师生的互动性较差。这忽视了学生对知识的诉求，忽视了对学生个性和能力的培养。学生会逐渐失去学习管理学的兴趣，对教师的授课积极性也是打击。当代大学生对于新知识、新事物有着一定好奇心和求知欲。但是管理学现行教材的更新速度很难跟上时代的步伐。 　　（三）教学实践环节薄弱，考核方法单一。 　　管理学中很多的理论在实际的教学环节中很难演示，教材中很多案例也多是大企业情况，学生少有这方面的见识。这样一来，对学生的实践经验的培训就成效一般，也不利于学生知识性的理解。而社会现实有要求毕业生有很好的实践能力来应付工作需要。由于教学手段的单一，造成了考试方法的单一。多数高职高专院校管理学仍采取闭卷考试的形式，试题内容以客观题为主，单纯地考察学生对书本的记忆情况，结果就是学生很快会忘记机械记忆的内容。 　　三、改进管理学教学方法的几点建议 　　（一）改进教学方式，创新教学方法。 　　前文已经提到，高职高专管理学教学存在着教学方法不符合现实要求的情况。这就需要在完善教学评估和监督机制的同时，转变教师观念，本着以学生为本的宗旨，努力做好教学工作。要研究学生的特点，因材施教，有教无类。教师要不断更新自己的知识，增加支持的储备量，广范涉猎和管理学有关的著作、案例和实务。这样才能带给学生更多更前沿的知识，增加他们的知识面，增强他们的学习兴趣。这些教学方法可以调动起学生的学习积极性，带着强烈的动力，主动地参与到教师组织的各种教学环节中来，使学生从知识探索中体会到乐趣。要注意教学方法的结合，这样可以增强课堂的教学效果，加深学生对所学内容的记忆效果。教师还应注意对教学效果的反馈，以便积极改进完善教学方法。真正做到以人为本，以学生为本。 　　（二）选好案例，贴近现实。 　　案例教学法是一种运用案例来组织教学的方法。教师授课时，配合所讲章节内容，用现实生活中实际发生的事件作为举例，帮助学生理解知识内容。也可以在学生中展开对案例的分析和讨论，培养和提高学生发现问题、分析问题、思考和解决问题的能力。案例教学法还是常见于高职高专管理学的课堂中的。教师一定要精选案例，一是要与所授内容的关联度要强