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60年来我国高考作文演变趋势 　　高考作文的命题，不仅仅是一道简单的写作题，而是某一个时代教育理念的具体体现。从中华人民共和国成立以后60年的高考作文题的变化中（除去文化大革命时期1966―1976年取消高考的11年），我们可以看出不同时代的教育理念。 　　 　　一、从命题方式来看，我国的高考作文经历了命题作文――材料作文――话题作文――百花齐放的变化，学生思维的自由度越来越大 　　 　　从1952―1982年，我国的高考作文基本上是命题作文。其中1952―1964年是纯命题作文，如1952年的《记一件新人新事》、1953年的《记我最熟悉的一个人》、1954年的《我的报考志愿是这样决定的》；1978―1981年为材料命题作文（1982年为纯命题作文），即命题者先提供一段材料，再根据材料命题。如1979年要求考生把何为的《第二次考试》改编成《陈伊玲的故事》，1980年是《读〈画蛋〉有感》，要求考生写读后感。从1983年开始，材料作文走进高考。材料作文是出题者提供一段材料，然后要求考生根据材料内容，自选角度，自拟题目，撰写成文。如1983年是要学生根据《挖井》的漫画内容，自拟题目，写一篇议论文。由于材料作文比命题作文有更大的自由，因而受到普遍欢迎。这一命题趋势延续了二十余年，直至1997年。1998年全国高考作文推出了话题作文这一新的形式，即由一段材料引出一个话题，然后要求考生以该话题为中心作文。由于话题作文立意自定、文体自选、题目自拟，因此，它比材料作文的开放度更大，也更受师生欢迎。从2000年开始，上海、北京率先在全国进行了自主命题的试点，2005年自主命题扩大到天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东等12个省市，2006年全国实行自主命题的省份新增四川、陕西两个省。至此，实施自主命题的省市达到16个，考生人数约占全国考生总数的三分之二，中国的高考作文进入到了一个百花齐放的第四阶段。 　　从命题的四次变化来看，高考作文对学生的思维限制是越来越少。命题作文，无论是记叙文还是议论文，都是阐释性文章，考生只需用事例或理论来证明命题者的观点就可以了。学生的思维活动只限于被动揣???、理解、分析命题的意图，也就是所谓的“审题”。这种写作，“它不需要学生提出什么，只需要学生说明什么；它不需要学生创造什么，只需要学生证明什么；它不需要学生树立什么，只需要学生转达什么”[1]。因此，它培养的是不会主动思考、没有自己独到见解的应声虫。而面对材料作文，学生终于有了主动思维的机会，有了展示自己思想的空间。如1983年的高考作文题要求学生针对《挖井》的漫画写一篇议论文。学生可以多角度提出自己的看法，如做事要坚持不懈，不能浅尝辄止；做事之前要调查研究，不能盲目瞎干等。但材料作文中的思维活动是受到材料的严格限制的，有的甚至限制到了从材料中只能得出唯一结论的程度。如1987年的高考作文，要求考生就水乡一学校开办游泳班最后夺冠一事，写一篇理论对实践的指导意义的文章。材料中已经明确说出了理论指导的巨大意义，学生所要做的只是另找事例再次证明这个观点的正确而已。话题作文中，材料只是引出话题的引子，它不再对学生构成束缚，学生完全可以抛开材料自由立意，学生的思维可以在广阔的天空中自由地飞翔。像2000年的高考作文《答案是丰富多彩的》，学生思维的自由度就很大，学生可以多方面立意。如世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，看问题的角度、标准和方法是多种多样的，形形色色的人对问题的理解是千差万别的，等等。而到了各省自主命题的阶段，高考作文脱离了一元化的命题趋向，呈现了真正的丰富多彩的特色。 　　21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越决定于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球化使创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。正如人们意识到的，创新是一个民族进步的灵魂。创新精神形成的首要条件是要给学生的思维松绑，为学生营造自由的心灵空间，培养他们主动思维的习惯，鼓励他们形成自己独特的见解，不再人云亦云，沦为别人思维的奴隶。世界上任何创造性的发明几乎无不是突破原有旧的思维模式的束缚而实现的。据统计，每年有30%的重大发明源于美国，诺贝尔获奖者中美国人超过了40%。[2]美国先进的教育理念功不可没，他们把培养学生的批判性思维和创造性想象能力作为能力培养的主要方面。我国的高考作文为学生逐渐开放的思维领空，将为中华儿女下一代创新能力的形成，为中华民族的复兴奠定坚实的基础。 　　 　　二、从文体要求来看，我国高考作文经历了记叙文――议论文――不限文体的变化，学生展现个性才华的机会越 　　来越多 　　 　　我国高考作文，从1952―1965年，基本上是以记叙文