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PISA对我国高考地理测评启示 　　学生能力国际评价(Programme forInternational Student Assessment,PISA)是经济合作与发展组织(The Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)发起并组织实施的为各参与国家与地区协作监控教育成效的评价项目。PISA测试义务教育阶段结束后的15岁学生在阅读、数学和科学方面所具备的运用知识、技能去解决问题的能力。PISA在2000年首次开始实施评价,每三年一次,以评价年命名。PISA2000有32个国家参与,评价的重点是阅读素养;PISA2003有41个国家和地区参与,评价的重点是数学素养;PISA2006有56个国家和地区参与,评价的重点是科学素养。我国教育部考试中心2006年引进并启动了PISA2006中国试测研究项目。PISA2006中国试测研究并不代表中国正式参与PISA,实践的目的在于学习、借鉴PISA先进的考试评价理念、理论、技术,构建符合中国国情的评价标准、手段、技术和方法体系;PISA2009有67个国家和地区参与,我国共11个省、自治区、直辖市参加此次试测研究。PISA先进的评价理念、全面的实施流程及严谨的评价方法对目前我国高考地理测评有较高的借鉴价值。 　　一、高考地理测评应全面考查学生综合的科学素养 　　PISA特别关注科学素养,PISA2006认为,科学素养这一领域不仅考查学生在涉及科学和技术的生活情境中对科学知识的分析、推理及灵活运用的能力,还要求评价学生表现出来的对科学的兴趣态度,即对科学的兴趣,支持科学探究,对自然资源、环境等表现出的责任感等。PISA2006是通过知识、能力、态度三个维度来描述和评价学生科学素养的。 　　第一维度――知识,PISA认为科学素养包括科学的知识与关于科学的知识。科学的知识是指基本科学概念和理论,涉及物理系统、生命系统、地球空间系统的关键概念。关于科学的知识主要是指理解人类科学活动的属性与科学知识的作用与局限,主要涉及科学探究、科学解释、社会中的科技等方面。 　　第二维度――能力,PISA认为科学素养包括科学能力,其核心是科学探究能力,基础是逻辑推理和批判性分析,主要是指识别科学问题、科学地解释现象、有根据地得出结论的能力。 　　第三维度――态度,PISA认为科学素养的形成过程取决于个人对科学的态度及其从事科学相???事务的意愿,主要是指对科学有兴趣,支持科学探究,对自然资源与环境有意识地采取负责任的行动。 　　目前,我国高考地理考试注重能力和知识的考查,而对学生的价值观的考查很少涉及,也就是说主要重视对第一纬度知识和第二纬度能力的考查。 　　《2010年普通高等学校招生浙江省普通高考考试说明(文科)》对地理学科考核目标和要求表述如下。 　　目标1:获取和解读信息。要求学生能获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图;提炼信息的有效内容和价值,并对其进行分析和整合。 　　目标2:调动和运用知识。要求学生能将所学的知识与试题的形式及内容建立正确的联系;准确地运用相关知识和有关信息认识和说明问题。 　　目标3:描述和阐述事物。要求学生能够正确表述事物的现象,准确描述和解释事物的特征;把握事物的本质和规律,并作出正确的阐释;能从地理角度对时政热点问题、身边的现实问题作出正确的解释、评价,因地、因时制宜地提出科学解决问题的方法与措施。 　　目标4:论证和探讨问题。要求学生能运用判断、归纳演绎、比较、概括等方法论证问题;在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨;能从地理角度对时政热点问题、身边的现实问题作出正确的解释、评价,因地、因时制宜地提出科学解决问题的方法与措施。 　　从上面的表述可以看出,地理学科的考核主要体现在对学生四个方面能力的考核,而完全忽视了对学生情感、态度、价值观的考核。我们应学习PISA全面关注学生的综合的科学素养,培养学生全面发展的教育理念;学习PISA通过书面作答等形式对学生探究地理问题的兴趣和动机、关注环境与发展的现状与趋势、树立资源的保护意识等地理科学素养进行考查。例如可以通过对“你支持建造太阳塔吗?”问题的回答考查学生是否关注可持续发展。 　　 　　以下是四个人对“你支持建造太阳塔吗?”问题的回答。圈出最接近你观点的答案。 　　A.不建造。我们需要廉价的电力供应,现在担心温室效应还太早。 　　B.不建造。应该减排温室气体,但是我要等到科学家找到更廉价的方式来生产可再生能源。 　　C.建造。电力成本会更高,如果每个人都要承担减排温室气体成本的话,那么我愿意多付电费。 　　D.建造。即使别人不愿意,我也将愿意多付电费。我将积极鼓动他人采取行动减排温室气体。