“导学案”中一个环节三种设计方式.docVIP

“导学案”中一个环节三种设计方式 　　新课程改革对学校的发展提出了更高的要求，因此，江苏省新沂市教科所根据教学实践的广泛调研和各地的先进经验，提出了“导学案”这种备课方式。大量的教学改革实践证明：着眼于学生学习能力培养的“导学案”是一种有效的备课方式，既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担。我校作为市课改实验学校之一，也采取了这种备课方式，大大提高了课堂教与学的效率。 　　导学案是对学生学习的指导与引导。因此在导学案设计时，应立足学生的学习过程来进行，应充分考虑通过导学案的使用来指导学生的学习，应注重通过导学案的撰写让学生掌握有效的学习方法，通过导学案的设计确立学生学习的主体地位。导学案在我校的实践中证明是一种行之有效的备课方式。 　　导学案主要按照学生的学习过程进行设计，依据学习顺序主要包括自学准备与知识导学，学习交流与问题研讨，练习检测与拓展延伸以及知识梳理或课后反思几个环节。 　　自学准备与知识导学环节的编写要求： 　　1.这个环节设计的目的在于学生自主学习习惯的养成和自学能力的培养。 　　2.设计的原则是导学前置。可以划定学习范围，编写自学提纲，提出学习要求，先让学生自学，完成基础知识或课上交流内容的准备，记下疑问并做好标记。 　　3.自学准备的内容或要求可以提前一天发给学生，也可以课上预留一定时间进行预习准备。 　　针对苏教版思想品德八年级上册第9课第3课时《学会承诺》的“自学准备与知识导学”环节，谈谈我的编写思路。我认为此环节可以围绕学生的基础知识、合作探究能力和构建知识体系三个方面进行设计。下面通过以下三种设计方式，谈谈我的看法。 　　 　　 一、重视对学生基础知识的培养 　　 　　所谓的基础知识，就好比盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。基础知识是最基本的知识技能，学生只有把这些知识牢记在心，学起新知识来才能轻而易举。学生是教育实践活动的对象，是具有主动性的人。在教育过程中，学生是学习的主体，学生的学习是能动的因素，调动学生的主动性是教师的主要任务，也是教师发挥主导作用的主要内容和衡量标志。在教学中，学生的认识过程虽然是在教师的指导下进行的，然而学生学习、锻炼的主动性和积极性是学习的内因，这决定了他们学习、掌握知识及技术技能的可能和限度。 　　关于基础知识方面的问题，本课时在教学时我设计了这样几道题目 　　1.老子说“＿，必寡信”。事先没有衡量自己的＿，欠缺缜密的思考，又贸然答应了别人，事后又因自己的能力有限而没能做到，就会＿别人。 　　2.学会承诺，就必须在作承诺时＿。 　　3.学会承诺，还要求在承诺后＿。 　　4.事物的发展是难以预料的，＿是解决问题的关键。作为许诺人，要取得对方的＿，作为受诺人，要能够＿对方。 　　以上题目学生在课前可以通过阅读教材，很快找到问题的答案。学生做完这几道题之后，自然就会理解并掌握本课时的基础知识。此种设计的好处是：教师在基础知识课的教学当中，能够引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识和掌握知识，并加强基本技能的训练，引导学生运用所学知识去分析问题和解决问题，使学生学懂、会用，学生才能获得比较完全的知识。但是教师应特别注意：在设计此类题目时，应根据学生的实际情况而定，题量的多少应考虑到学生所掌握的基础知识情况。如果超量设计此类题目，就会让基础较好的学生有厌烦感，使他们自身的潜能得不到发掘。 　　 　　二、重视对学生合作探究能力的训练 　　 　　探究训练是美国的萨奇曼提出来的。这个模式旨在使学生掌握科学家和学者们组织知识形成原理的各种过程，以期学生发展理智和技能。在探究训练中，我认为教师的主要任务是选择问题情境，也就是通过自己和学生的努力把课程内容转化成需要探究的问题。学生通过自己与同学的合作探究，一定会有所收获。 　　关于对学生合作探究能力的训练，本次教学时我设计了这样几道习题： 　　1.生活中你有没有遇到过关于承诺的尴尬事件？ 　　2.你如何看待同学之间的许诺及兑现诺言的方法？ 　　3.你是如何理解“一个许诺多的人，必定负债累累”？ 　　4.你有没有更好的关于承诺的建议？ 　　对于第3个问题，可以让学生阅读教材第108页的案例。并给予提示：拿破仑在卢森堡的诺言就是最典型的事例。许诺必须兑现，否则就会失信于人，也是对自己不负责，甚至会对他人、集体的利益造成损失。 　　自主合作探究不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。合作探究可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。设计此类题目的好处是，通过合作