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“生本”德育生动表达 　　现代德育是以人为本的德育，是尊重人、关爱人、发展人的德育。“以人为本”思想在滨湖德育实践中的集中体现就是“生本德育”。这一理念旨在促使学生“成才”的同时也能“成人”，它对完善“人的自身发展需要”，解决学校德育与社会道德现实脱节的矛盾提供了崭新的视角。下面，我们一起来听听钱江局长关于“生本德育”的见解以及对滨湖德育的谋与划。 　　 　　中国德育：钱局长您好！纵观无锡滨湖区教育，“生本德育”是一大特色，也是滨湖区开展德育工作的重要指南，能否谈谈这一理念的形成和具体内涵？ 　　钱江：教育在不断发展，但是受到的质疑不断，最大的质疑就体现在我们培养的人很多都是有知识，没文化。成才很重要，但是成人更重要。未来社会的发展需要的是具有独立思考能力、丰富的想象力和创造力、能够与人正当竞争与合作的大写的“人”。我们提出的“生本德育”就是在现代教育理论和德育实践的引领下产生的，是在全面推行素质教育和德育创新的背景下形成的。 　　“生本德育”以培养实现民族复兴大业的一代新人为目标，整合中国传统德育和西方人本教育的思想，融现代科学与人文精神于一体，在个性化中实现社会化，在社会化中发展个性化。“生本德育”强调了学校的德育理念、德育思想、德育内容和德育方法都要以教育对象为本体，围绕学生的伦理道德、价值取向、主体精神、行为表现来展开和实施。总的来说，“生本德育”是服务于学生成长需要的“真、活、实”的德育，它的核心就是关注学生的成长，促进学生的自主发展和自我成长。 　　具体地说，实施生本德育必须坚持以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本的理念。以学生为本，就是以学生的发展为本；以生命为本，就是说，学习过程也是学生生命成长的过程，教师要去点燃、发动和激扬学生生命的潜能和动力；以生动为本，德育应当是生动活泼的，是学生喜闻乐见的；以生长为本，德育的目的是促进人的生长，要让所有的生命都自然、健康地生长。 　　教育以人的发展为目的，从学生的成长过程来看，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬。我们将“以学生为本”从口号化为行动，真心实意地欣赏每个学生，服务于每一个学生。我们倡导“可选择的教育”，在为学生提供普识性教育的基础上，进一步设计选班制、走班制等，以适应每一个学生的发展需求，激活潜能；通过“阳光少年”、“美德少年”、“十大年度人物”等评选，引导和促进学生的个性发展，激活特长；创设心理辅导活动课、心语小屋、心理信箱等，唤醒学生的精神世界，培育学生的良好心态。总之，我们高度尊重学生，一直按照学生的发展需要，循序渐进地去引导、沉淀、涵养，以促进生本发展，努力形成学生、教师、家长、社会都认可的素质教育。 　　 　　中国德育：无锡市滨湖区教育实践在我国教育改革进程中具有一定的范本意义。您能否梳理一下滨湖区近年来在学校德育方面开展了哪些有特色、有成效的工作？ 　　钱江：一直以来，我们始终坚持“德育为先”的原则，在德育工作中不断创新理念，拓展思路，走出了一条现代化区本德育改革发展之路。其中特色突出的活动有这么几个方面：一是首创“明礼诚信”这一区本德育品牌。该活动以2002年1月启动的“诚信回归手拉手”活动为起点，紧紧抓住中华民族明礼诚信的核心要义，以“以德修身、阳光育人、活动育人”为主旨，以青少年文明行为养成教育为常规抓手，并延伸出“廉洁文化进校园”“中小学书香滨湖建设”等一系列主题活动，逐渐形成我区公民道德建设和学校德育现代化的新特色。二是班集体建设。从1987年8月开始在全区创造性地推开，为学生的身心健康发展服务，不断创新，不断推进素质教育的有效实施。三是中小学生综合实践活动。我区主要通过中小学生社会实践基地建设、校园文化载体建设、“家校合育工程”建设、区域德育共同体建设等措施，积极引导学生参加社会实践活动。 　　 　　中国德育：无锡市滨湖区教育在发展过程中打造了以蠡园中学为代表的一批名校，那么在培育名校方面，滨湖区有哪些独特而成功的经验可以分享? 　　钱江：名校之为名校，我认为一方面要具有独特的文化意蕴和不断生长的内涵，另一方面还要达到一种超越俗世利益和功利的境界。我区汇聚了滨湖中心小学、育红小学、雪浪中心小学、华庄中心小学等一批百年名校。这些名校的形成有一些共同特点： 　　首先，要用先进的管理思想和理念来引领学校。思想和理念是管理者的灵魂，灵魂的深度决定了学校发展的长度。 　　其次，要用精神的传承和发展来“包装”学校。一所学校，只有经过时间的千锤百炼，传承学校文化的精髓并不断赋予其新的内涵，才能形成外在独特和内在气质的完美统一。 　　再次，要用学生综合素质的整体提高来支撑学校。学校的持续发展必然要以其主体――人的发展为前提。 　　一所尊重所有学生成长发展需要、为学生的健康成长