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《电视播音与主持》教学中问题及对策 　　摘要:《电视播音与主持》作为广播电视新闻学专业的专业基础课,在整个专业教学中起着承上启下的重要作用。目前,在《电视播音与主持》教学过程中存在着重形象轻表达、重实践轻理论、缺乏培养学生的新闻敏感性等问题,本文针对这些问题提出在教学中应遵循重点培养与普遍提高相结合原则、专业实践与社会实践并重原则与加强新闻职业道德教育。 　　关键词:电视播音与主持 教学 　　 　　关于播音与主持艺术教学法的研究,长期以来是一个薄弱的环节,由于播音与主持专业起步晚、实践性强、理论不成熟等原因,至今还没有一套关于播音与主持教学法的专著。近些年来,随着播音与主持艺术教育的蓬勃发展和教改的深入,长期奉行的中国传媒大学“巨无霸”教学法被打破,各院校开始重视“因地制宜”根据自身特点进行教育教学及教学法的研究。《电视播音与主持》作为广播电视新闻学的专业基础课程,在整个广电专业的培养计划中起着承上启下的作用,因为“电视播音具有声画和谐,形神兼备,赏心悦目”①特点。从电视播音的特点来看它是一门综合性的课程,是播音内部技巧与外部技巧完美结合,承广播播音之上,启电视节目主持之下。笔者结合自身教学思考归纳出《电视播音与主持》课程中存在的问题及解决方式。 　　 　　《电视播音与主持》教学中存在的问题 　　 　　重形象轻表达。由于电视播音需要播音员出镜,所以在学习过程中学生经常出现“个人形象第一”的错误观念。作为一名电视播音员最重要的是要做到“目中无人,心中有人”,要特别注意对象感,即交流感。很多电视节目如新闻节目、演播室采访、评论节目等,节目现场没有观众,那么在节目主持的过程中不能一厢情愿地播报,或目中无人。学生很容易这样,尤其是在出镜播音的实践中,往往注重个人形象的塑造及服装的搭配而忽视交流感的培养。体态语的运用出现“装腔作势”的倾向,面具式的微笑,僵化地端坐,雷打不动。男生就是僵化地端坐,马上就端起来了,女生就是面具式的微笑。这些导致信息传递有形无魂,目的漂移,出现了唱调、保险调和拖拉腔调。所以,在教学中正确处理个人形象与语言表达相和谐是电视播音中的第一难点。在实际教学中我们应始终贯穿表达这根红线,首先让学生从对形象的关注过渡到对稿件内容和表现方式的思考上来,有意识引导学生在发声时围绕表达这根主线,让形象为成功有效的表达而服务,形象要与表达内容相辅相成,要为表达锦上添花,形成加分效果。 　　重实践轻理论。在播音主持课程之前的普通话语音与播音发声是学习播音主持的入门课程。长期以来我们的教学中一直存在一个误区,即对播音与主持理论即基本功的轻视。特别在本科教学中尤为突出,很多人认为“播音与主持就是耍嘴皮子功夫,会播就行,学不学理论意义不大”。由于对理论的轻视,导致了学生在实践上也受到制约。理论是对一门学科规律的科学认识,如不掌握理论,只注重操作,实践也很难有很高的水平,发展也不会有很强的适应性。因此,我们应重视播音与主持理论的学习和教学。比如:播音语言的特点和表达都要辟出专门的时间来进行理论教学,一定要给学生一个完整的理论体系,让他们对学科理论体系有一个完整的认识。如果学生对理论的认知支离破碎,没有理论的指导,实践就会盲目、就会跟风,创作也不会有高水平,或只知道其然而不知其所以然。在重视理论的同时,教师要率先垂范,以身试法。以身试法就是要通过自己的实践来印证自己讲的方法是有效的,通过实例让学生认识到理论指导实践的作用。 　　缺乏培养学生的新闻敏感性。在教学中,一提到播新闻的态度、情感问题时,经常有学生就以新闻要客观为理由来为自己播不好新闻辩解,“客观”成为他们对新闻的唯一认识。近些年来,由于西方的传播理念覆盖了中国的传播界,很多学生喜欢用西方的传播理念和教师对话,而忘记了中国的国情,完全忘记了我们应该保留和发扬的东西,所以在我们的传播中就出现了许多问题。没有态度、立场、观点、与己无关、似是而非充斥着广播电视,使我们的宣传失去了力量和色彩,这是我们在播音主持中存在的主要问题。一说要强调客观,大家就认为不要有态度,其实新闻本身就不是完全客观的,新闻的选择过程就不是客观的。有时学生的水平不够,表现不出态度,就拿客观来搪塞。或者说他的理念就认为应该客观地播,播得有态度,没有热情,不在状态,那么这样下来新闻的叙事清楚和新鲜感就完全被抹杀。另外,过分强调信息量,节奏很快,也使播出效果受到影响。所以关于新闻的客观性要认识清楚,而不是教条式的认识,要在清楚认识新闻“本质”的基础上培养“新闻敏感性”,从而达到播出的正确状态。 　　 　　《电视播音与主持》应遵循的教学法原则 　　 　　因材施教原则。我们的教学计划都是按照教学大纲来实施的,一般按照文体播音的栏目顺序进行训练和教学。但是要认识到,有些学生并非所有的形式和语体都能掌