一群在文字上跳舞孩子.docVIP

一群在文字上跳舞孩子 　　所谓“80后”青春写作，是指一批出生于20世纪80年代的青年文学爱好者的写作现象。作为中国改革开放后出生的年轻一代，他们往往才华横溢，行为出格，思想反叛，精神早熟，这是个性化历史进程的折射和多元化时代潮流的观照。“80后”写手作为一个群体，拥有众多的“粉丝”，以偶像的姿态活跃在当代独特的文化领域中。 　　近几年来，“80后”写作越来越成为学术界关注的现象。社会的关注，读者的追捧，媒体的报道，“80后”这股强大的势力已经在中国文坛占据了重要地位。可以说，他们代表着中国当代文学最年轻的力量。“80后”写手大多在中学就崭露头角，那么“80后”青春写作对当今中学作文教学有着怎样的启示呢？ 　　 　　一 　　 　　“80后”青春写作的领军人物韩寒、郭敬明、张悦然，都是通过新概念大赛被发掘出来的。韩寒的《杯中窥人》、郭敬明的《假如明天没有太阳》《最后的校园民谣》、张悦然的《陶之陨》等都以自己独特的思维和卓越的才情获得新概念大赛一等奖。这些作文体现了“新思维”、“新表达”、“真体验”的写作概念，一度被认为是远离作文病象、回归写作本真的力作，对中学作文教学产生了一定的积极作用。 　　综观历年高考作文，不乏抄袭、拼凑、乱造之作。这些“病作”的出现，实际上是中学作文教学现状的折射，或投机心理作祟，或作文源头不畅，或写作投入不足。师生把很大一部分精力都放在走高考作文的捷径上，总以为自己掌握的独门秘笈会显灵，梦想一通百通，从而胜利闯关。作文是一个人综合素养的体现，运用治标的方法，只能产生僵化、苍白、肤浅的“病作”。僵化、苍白、肤浅的原因，是“我”的遮掩、躲藏甚至缺席。中学作文教学呼唤“我”的回归和参与！ 　　新概念作文在一定程度上可以改变和扭转中学作文教学的弊病，毕竟它有自我的思想，自我的见解，自我的情感。“我”的参与，恰是中学生走上写作之路的关键。许多教师不明白这个道理，以为教给学生几招几式，学生只要领会了这些招式，便自会运用这些招式作文，其实是一种奢想。语文不是数理化，远不是运用几个“公式”就可以教好那么简单，它自有另外的一套教学体系。人是不同的人，用相同的惯性去约束不同的思维，产生的痛苦定然无以复加，学生往往只有唉声叹气怕写作的份。这方面笔者有切身的体会，曾经总结了许多成功作文的程式，也借鉴了其他教师的技法，将其序列化处理，再分解在一个学年的作文教学日程中，而且在课堂上要求学生一定要按照老师的方法写作，结果一年下来，学生的写作才能大大萎缩。我想，在中学语文课堂里像这样教作文的教师不在少数，可以这么说，长期以来的作文教学最大的失落是人的失落，人的精神的失落，人格的失落，情感的失落。 　　反观韩寒、郭敬明、张悦然等人的新概念大赛习作，从中透露出的眼光之独到，思想之锐利，意念之狂放不羁，驾驭文字之娴熟潇洒，表述世界之别具一格，非常人所能为。他们之所以能写出此等佳作，除去天赋、积淀等因素，还有一个重要的因素大概就是他们书写的是属于自己的率真心灵，唤醒的是属于自己的言语生命。号称中国第一本反映残酷青春的小说《北京娃娃》的作者春树坦言：“我只是想表达，想发出属于我自己的声音。”这也告诉我们这样一个事实：无论什么写作技巧手法，都必须以写作主体的内在情意为触发，才能自然而率真地表达自我的情思。大凡有“自我”的参与，才有精彩的文笔。余秋雨先生在自叙个人的写作感受时说：“在我的文章中，自认为那些不错的句子都是一字一句认真苦磨出来的，但奇怪的是，其中最令我满意的文笔却并非如此。”余秋雨先生的最佳文笔不是苦思所得，而是自我的生命反应，恐怕每一个深谙写作之道的人都有相似的体验。从这个意义上说，语文教师在作文教学中发挥的作用是有限的，教师不可能化作几十个学生，帮助他们进行心灵的逍遥游；教师所能做的，就是营造一个能够激发灵感的写作场，搭建一个展示写作成果的平台，善待学生的写作原生态，养护学生的言语生命，帮助学生不断获得写作的动力。 　　如果说技法指导是树木，那么人的参与才是根本。我们并不是纯粹地反对技术层面的指导，但是操作性的东西必须融化在以人为本的土壤中，才不至于成为无本之木。这才是标本兼治的策略。 　　 　　二 　　 　　新概念作文大赛催生的这些青春写手，开始了自己的独立创作，从而掀开了中国文学的崭新一页。尽管目前对他们的评价毁誉参半，但是“80后”青春写作成为中国文坛一道亮丽的风景线已经是一个不争的事实。著名作家陈忠实就直白地透露：“我们到了关注‘80后’写手的时候了！” 　　“80后”青春写作对青少年具有莫大的吸引力，不仅“80后”的思想与他们有着相似的特征，而且因青春的悸动点燃了似曾相识的感受。韩寒、郭敬明、张悦然等人的代表作《三重门》《幻城》《樱桃之远》等，既抒发了一份别样的性灵才情，同时也点染了某种心灵