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中学教师自我领导力与工作绩效相关性研究 　　一、问题的提出 　　 　　自我领导力概念最早是由Charles?S?Manz(1983)提出来的，他把自我领导力定义为影响个人自我方向和自我激励建构的过程。自我领导力包含三大策略，即行为策略、内在动机策略和建设性思维策略。自我领导力概念的提出是基于替代管理学中的自我管理概念，目的是寻求使组织达到超级领导，最终获得组织和个人的绩效最大化。Gregory?E?Prussia，Joe?S?Anderson和Manz在总结以往自我领导力研究的基础之上，以西北大学为个案研究发现，自我领导力策略能被用作开发直接影响自我效能感和间接影响绩效的训练计划的指南。但是，这些研究主要集中在企业和公共部门，涉及教师的有关研究较少。与此同时，现有的教师工作绩效研究主要集中在大学教师群体中，很少涉及中小学教师。就目前有关教师绩效的研究当中，针对教师绩效影响因素的研究，人们已经认识到影响教师绩效的因素包括系统和个人因素，尤其是对个人影响因素做了大量的研究，认识到教师的个性、知识、技能、经验和动机等都会影响其工作绩效，现有的教师培训计划也主要是以这些因素为基础而设计的。但是，这些因素很少涉及到教师教育教学行为过程中的行为和认知策略。然而，管理学中大量的研究已经证明，行为过程中的行为、认知策略会影响工作绩效。基于以上思考，本研究大胆提出假设，即中学教师自我领导力与其工作绩效同样存在显著正相关，并通过个案研究的方法对这一假设进行验证。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1.研究对象 　　本研究以河北省秦皇岛市职业中学为个案，采用等距取样的方式，选取了30名教师样本，并以同样的方式在每一名被选取的教师所带的班级选取30名学生样本。这样共有30个教师样本和900个学生样本，教师和学生问卷统一采用集中填写方式完成。发放教师问卷30份，回收率100%，有效问卷30份；发放学生问卷900份，回收率100%，有效问卷846份。教师样本的基本情况如下：女教师16人，占53.3%， 男教师14人，占46.7%。 　　2.研究工具 　　（1）自我领导力测量问卷。本研究采用的是北京师范大学李晓蕾（2006年）在其硕士毕业论文《??学生自我领导力的实证研究――以北师大为个案》中引进的自我领导力测量问卷（Self-Leadership Questionnaire ,SLQ），来对教师自我领导力进行测量。这一问卷是由Anderson Prussia(1997)编制和发展的。SLQ由50道题目组成，它测量自我领导理论的三个基本策略，即关注行为的策略、内心动机的策略、建构性思维的策略。SLQ是五项维度量表，从1～5分别代表一点都不正确、有点正确、比较正确、大部分正确、完全正确。根据Anderson和Prussia（1997）的测量结果显示，在自我领导量表中，问卷对自我领导力三个维度的策略检测的信度alpha值都大于或接近0.7，具有较高的可信度。 　　（2）教师绩效测量问卷。对于教师绩效的测量问卷，本研究采用的是蔡永红（2001）的博士论文《教师职务绩效――结构及其影响因素研究》所开发的量表。该量表共有30道题，涉及六个维度，分别为职业道德、职务奉献、助人合作、教学效能、教学价值与师生互动，采用的是五项纬度，从1～5分别表示总是不如此、大多不如此、偶尔如此、大多如此、总是如此。该问卷的检测信度α系数为0.901，问卷信度良好。 　　对所收集到的数据采用spss13.0软件进行相关分析、两个独立样本的T检验和方差分析。 　　 　　三、研究结果 　　 　　本研究以斯皮尔曼相关法求出教师自我领导力与其工作绩效总体及各维度得分的相关情形。从结果可以看出，教师自我领导力与其工作绩效有显著相关性，除了工作绩效中职业道德维度与自我领导力各策略的相关性不显著外，自我领导力各策略与工作绩效其他维度都有较高相关性，以下将分析自我领导力各策略与工作绩效各维度的关系。 　　1.中学教师自我领导力与其工作绩效的关系。自我领导力各策略与教师绩效存在显著的正相关关系，其中，教师的行为策略与绩效的相关系数最高，达0.898，其次是内在动机策略和建设性思维策略，说明教师在教育教学活动中的自我强化策略对工作绩效很重要，同时，教师在教育教学活动中不断构建内部动机、发现工作中的快乐和建构积极的思维方式对工作绩效都起着重要作用。 　　2.中学教师自我领导力与教师职业道德的关系。在自我领导力中，三个策略与教师工作绩效相关不是很明显，说明教师的职业道德主要还是通过思想认识达到的一种内在修养，在很大程度上，教师的职业道德在职前就形成了，后期的工作经历对此影响不是很大。 　　3.中学教师自我领导力与教师职务奉献的关系。自我领导力三大策略都和教师的职务奉献高相