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中等职业学校生存境遇与学校德育教育应对研究 　　当前，众多中等职业学校面临着生存和发展的危机，为了改善生存境遇，中等职业学校努力在德育工作的各个方面予以应对。本研究选取北京某中等职业学校（以下简称甲校）为个案研究对象，主要从生源和就业两个方面呈现其具体的生存境遇，分析和评价其具体的德育教育应对措施，并提出相关建议。 　　一、中等职业学校的生存境遇 　　1.中等职业学校的生存境遇 　　当前，中等职业学校面临着生存和发展的困境，而造成这种困境的外部因素主要包括三方面。一是政府支持和政策导向在教育实践中缺乏力度。中等职业教育在现代化建设中的作用，依然没有被充分认识，尤其是地方政府在具体的工作中没有给予足够重视和支持，导致中等职业学校在经费和招生等方面的不利局面。二是中等职业学校的生源数量较少、质量较差。三是当前劳动力市场人才高消费现象严重，中等职业毕业生的就业难度较大，就业压力较大，就业质量较差。 　　2.甲校的生存境遇 　　甲校是一所有着40余年历史的省部级和国家级重点中等职业学校，但近年来随着中等职业学校的衰落，甲校也面临着严重的生存危机。主要表现在招生和就业两方面。 　　（1）招生数量和生源素质都开始下降 　　甲校的新生入学人数在逐年下降，已从700余人降至100余人。生源质量也随着数量的下降而下降：新生的文化课基础较差，缺乏良好的学习习惯，部分学生存在厌学心理；新生的个人素质较低，缺乏良好的行为习惯和文明礼仪，组织纪律观念和遵纪守法意识较淡薄；新生的自我认知观念没有建立起来，比较缺乏自信，尤其缺乏对自我的认识和定位。 　　（2）只有少数毕业生能真正进入对口行业 　　就历年的统计数据来看，甲校毕业生的就业率每年都在92%以上，但是只有少数毕业生能真正进入对口行业，相当一部分学生毕业后从事的是底层的服务工作，且工作流动性较大。因此，甲校毕业生的就业形势并不乐观。 　　二、德育教育应对 　　面临这样的生存境遇，甲校采取了诸多措施。在德育教育方面，针对学校的德育工作体制、德育课程、德育管理和德育活动这四方面进行了逐步改革。 　　1.明确和完善德育工作体制 　　在德育领导和组织方面，学校领导班子中确定专门负责德育和学生管理工作的副校长，负责制订德育工作计划，从全局角度规划和建设学校德育体系。 　　在德育副校长的领导下，德育工作处及其下属的班主任、团委和宿舍管理处承担主要的学生管理和德育工作。对班主任的职责和任务进行了详细的规定，把班主任的德育工作成效和教师的绩效考核直接联系起来，建立了班主任选拔、聘任、考核和奖惩的管理体系。除了德育处和班主任之外，其他部门和教职工都要担负起在各项工作中全面渗透德育教育的职责。 　　2.改革德育课程 　　(1)职业道德课程改革 　　由熟悉就业市场和招生情况的招生就业办的工作人员担任任课教师，增强课程的实践性和活动性，更多地采取案例教学、模拟课堂的方法，整合职业道德和就业指导课程，使职业道德课程更具有针对性和现实意义。课程的开设时间由第二、三学年调整至新生入学的第一学期。从学生一入校就开始培养他们的职业素质和职业道德。 　　(2)增设心理健康课程 　　加强心理健康教育，开设心理健康课程，对学生进行心理健康方面的辅导。从严格意义上来说，心理健康并不属于德育，但是中等职业学校学生的德育问题和心理问题往往是紧密相连的，所以学校的教学大纲把心理健康归为德育课程。 　　3.量化德育管理 　　以德育工作处为领导，由班主任具体实施，实行德育量化管理。甲校对学生实施按月考核计分的办法，量化学生德育行为，统一操行评定标准，同时把考核成绩作为期末德育成绩评定、毕业和就业推荐工作的重要依据。 　　4.丰富德育活动 　　为了解决学生在行为规范、遵纪守法和文明礼貌等方面的问题，甲校组织了更多的学生活动，加强对学生的正面教育。经过近几年的实践和积累，甲校德育活动的类型和形式逐渐丰富。例如，新生军训、新生入学教育、主题行为规范教育、爱国主义教育月、职业技能大赛、心理健康月、英语艺术节、篮球活动月和法制教育月，等等。这些活动直接或间接，或多或少都对学生的品格发展、行为走向和精神面貌产生正面的影响。 　　三、德育应对效果及原因分析 　　1.德育教育应对的效果 　　（1）甲校的德育教育应对措施效果有限 　　根据笔者的调查和研究，甲校的德育教育应对措施效果有限，德育工作中的形式主义仍然占据了相当大的比重。与新生刚入学时相比，学生在基本道德规范上有所进步，对基本的职业道德也有所认识和了解，但仍有一部分学生在这些基本的道德规范方面有所欠缺。 　　（2）甲校的德育教育应对措施没能起到期望的作用 　　从就业上看，近年来，甲校毕业生在职业道德和基本素质方面较差，一部分毕业生没有达到用人单位的