小学低年级学生优良品质培养与形成探究.docVIP

小学低年级学生优良品质培养与形成探究 　　康有为曾说过：“蒙养之始，以德育人先。”下面我将在教学活动中对学生进行的思想品德教学作一个说明，望朋友多提出批评意见。 　　一、为人师表，修身正己，成为学生的引路者 　　在做班主任的这几年里，我深深地体会到要想让学生拥有良好的行为习惯与道德品质，首先要做的就是规范自身的言行，给学生起到示范作用。由于我所教的是低年级，学生没有独立的看法与见解，完全依从于教师，认为老师说出的就是真理，还善于模仿老师，处于这个年龄段学生的思维认识具有极大的可塑性。因此，我渐渐地感觉到自己的一言一行不能随心所欲，还应该考虑到对孩子们产生什么影响。 　　1. 在教学中我做到严格要求自己言行一致 　　在刚接到这个一年级时，学生的行为习惯还没形成。虽然我要求学生保持个人卫生，教室卫生，可还有不少学生记不住，随手将废纸扔在地上。见到这种情况，我没有立即批评，只是弯腰把废纸捡干净，没想到其他同学也纷纷检查自己座位下面是否干净，也有的过来帮助我收拾的。后来我多次表扬座位下面卫生搞得好的学生，其他学生也立即意识到自己应该讲究卫生，渐渐养成习惯。就这样，我注意从小事入手，将要求学生做的变为自身行为，这会胜过千万句说教。 　　2. 教育学生诚实做人 　　做为班主任常常会遇到一些棘手的问题，需要想办法引导学生，帮助学生改正错误。记得有一次学生向我告状，说我们班苏某某同学在放学途中进入果园偷苹果。在这之前我也听说过他经常这样偷拿他妈妈的钱或他继父的钱，被他妈妈发现后，常狠狠地打。怎样才能让他改掉这样的毛病呢？我觉得第一不能当众批评，这样会产生不良的影响，使孩子心里蒙上阴影。后来我找他单独谈话，问清原由，他没有对我隐瞒什么，这一点很好，借这个时机我就说：“你今天有一方面很值得表扬，就是没有撒谎，做了一个诚实的孩子，老师很高兴，那你想不想做一个诚实的孩子呢？做一个诚实的孩子能不能随便摘果园里的苹果呢？”（我尽量不用这个“偷”字，以减轻他心理上的负担）。他当时就插了一句话：“我不该去的，我家里本来就???苹果的。”我说：“对呀！既然有苹果，就不该去摘别人的，如果你能管住自己，不再随便拿别人东西，那你就会真正成为一名好学生了，如果那样老师就更喜欢你了。”他当时抬头看了我一眼，看来这话起作用了。过了几天，他捡了一只小铅笔，交给了我，我及时在全班同学面前表扬了他，他脸上那美滋滋的表情，我现在还记得。从那以后，他再也没拿过别人的东西。 　　二、促进学生道德品质的形成 　　1. 结合低年级学生特点，从小事抓起，正面诱导，以形成良好习惯 　　小学低年级学生的品德发展水平还较低，对自身的品质好坏没有足够的认识，多半是听从老师的指点与评价。在教学中我主动抓住这个特点。利用晨会、夕会、班队会时间对学生提出要讲文明、懂礼貌，关心他人等要求。在日常学习生活中，也随时督促教导，坚持多表扬少批评的原则，收到了良好的效果。可要想让学生养成一个良好的习惯不是一朝一夕的事，在前一段时间我发现有不少学生放学后不及时回家，在路上玩闹或踩坏农民的庄稼。这引起了我的重视，我便严格要求学生放学后排队回家，并安排专人负责。这不仅有利于学生的安全还对学生起到了一个制约的作用。起初有不少学生不愿意站在排里受约束，常脱离队伍。针对这些我采取了有效措施，如：将这些调皮学生做排头，或做“小排长”，这下他们的心里高兴了，自然把队伍带的十分整齐有序。我也给予及时的表扬，经过一段时间的努力，学生们终于养成了排队的好习惯。并且延伸到其他方面，如：在打水时、交作业时、在参加集体活动时，都自觉排队达到了我起初的教学目的。 　　2. 深入了解学生，取得家长支持，为学生创造一个健康的德育环境 　　每天我都抽出一部分时间主动和学生谈话，同时也从侧面了解每一位学生的家庭情况，随着了解深入，教师更能因人而异，采取恰当的方法进行品德教育。让学生感觉到老师一直在关心着他，拉近了师生间的距离。也使他们对老师的态度发生了变化，达到了和老师无话不说的程度。在谈话中了解到有些学生经常模仿别人的一些不良行为，如说脏话，开低级笑话，学打扑克牌、麻将等。这件事也引起了我的重视，经过分析，得知都是家庭或周围人给孩子带来的不良影响，因此，为学生创造一个健康向上的生活环境很有必要。 　　就上述问题，我进行了多次家访，和家长取得沟通，向家长说明孩子身上存在的优点缺点，并听取家长对此问题的看法。不过大多数家长都要求教师对自家孩子管得严些，却拿不出什么有效的措施来进行教育，随即我将个人的想法向家长说明，我认为孩子的不良行为不是天生的，多半是在后天学来的，如：接触一些行为不良的青少年，又如家长无意之中说脏话，对孩子都有很大影响。而当孩子也模仿父母或他人的不良行为时，作为父母只知道一味地责怪，这样根本解决不了问题，反而会激起孩子的逆反心理，