从“一位好校长就是一所好学校”到“教育家办学”思考.docVIP

从“一位好校长就是一所好学校”到“教育家办学”思考 　　如果说一个国家的发展靠人才，人才的发展靠教育，那么教育的发展又靠什么呢？这是教育决策者、教育政策制定者、教育主管部门、教育理论研究者，乃至教育工作者都应该思考且必须思考的问题。 　　一、办学者角色在学校发展中的重要性 　　“一个好校长就是一所好学校”，这一命题曾经受到热捧，也曾备受非议。记得笔者在做研究生时，也曾经对这一命题产生过质疑，固执地认为这是教育的痼疾，是“人治”的表现，逻辑上是错误的，认为一所好学校最重要的是制度建设与完善，而不是校长。然而，长期的实践、观察与研究，自己的怀疑并没有得到支持。笔者作为一个教育管理的研究者，教学一线的教师，对教育管理活动进行了长期的关注、观察与反思，不断与一些校长、教师进行沟通与交流，确实感觉到校长在一所学校发展中的核心作用，坚定了“一个好校长就是一所好学校”这一判断的合理性与正确性。首先，说到底，好的制度是以校长为核心的领导团队制定的，先有人，后有制度，人的素质高低直接决定制度的优劣，“制度是人力所为，虽然绝非任意设计或随意执行的产物”[1]；其次，制度执行的效果同样取决于以校长为核心的领导团队。同一项制度，不同的人执行的效果千差万别。 　　二、对实践中成功办学者的特征剖析 　　“一个好校长就是一所好学校”，这一命题强调了校长，特别是“好”校长在一所学校发展中的重要性，强调了教育管理者，学校领导在教育发展中的关键作用。无庸置疑，以校长为核心的领导团队，是一所学校的灵魂，决定一所学校办学的成败。因而，我们进一步要讨论的问题是：“到底什么样的校长是‘好’校长？”笔者认为，“教育家办学”这一命题的提出与讨论，就是对这一问题的深入思考与探索。 　　“教育家”是一个富有争议的概念，我们先不去讨论什么是教育家，先不去严格界定教育家的内涵与外延。我们不妨反向思维，先考察一下，实践中一个成功办学者的实际样态。 　　笔者作为一名一线教师，一个教育管理的研究者，通过大量的访谈、长期的实地观察等，发现一位??功的“好”校长往往具备以下几个方面的特征。 　　1.热爱教育事业，献身教育事业 　　关注教育事业，热爱教育事业，献身教育事业这是成长为一位好校长的前提，也是成长为一位教育管理者的基础。笔者认识一位退休的老教育工作者，由优秀的小学教师成长为一位有名的教育管理者，一位受人称赞的教育局长，不管是充当校长的角色，还是教育行政领导的角色，他都有出色的表现。笔者与他进行长期的接触，强烈感觉到他对教育的一腔热情。他把整个身心都投注到教育事业中。他曾使一所学校成功，也曾使一个市的教育发生了翻天覆地的变化，使整个市的教育水平得到了提升。退休后，他仍心系教育，时时刻刻关注着教育动态，关心着教育的发展与前途。正是对教育的热爱，献身教育事业的精神，促使他对教育事业孜孜以求。 　　2.对教育事业具有责任感和使命感 　　一个成功的教育举办者，除了热爱教育，献身教育外，还要有对教育的责任感和使命感。教育是一个国家的千秋基业，关系到一个国家的兴衰存亡。一个成功的教育举办者，一位校长，必须有一种教育兴衰我亦有责的使命感和责任感。一个热爱教育的人，一个献身教育的人，也可能会像老黄牛一样只埋头苦干，遇到挫折，遇到问题，可能更多的是抱怨，是不知所措，是困惑，但不一定有主动改变教育问题与现状的决心和气魄，而一位有责任感和使命感的教育家，教育举办者则不同。笔者观察到，成功的校长，往往具有改变教育现状的决心、信心、勇气和行动，他们往往既是思想的巨人，更是行动的巨人。 　　3.懂教育，具有先进的教育理念 　　要成为一个成功的教育举办者，一位卓越的校长，要懂教育。笔者认为所谓懂教育，起码包括四个方面的内涵：（1）要正确理解教育的本质；（2）懂得教育教学规律；（3）掌握学生身心发展的特点；（4）有先进的教育理念。在这里，笔者要强调的是，所谓懂教育，具有先进的教育理念，分为两种情况：显性与隐性。一种情况是，一些教育理论家，他们能够把自己对教育的理解、所坚持的教育理念清晰、完整地阐述出来，也就是我们平常所称谓的“教育学者”或“教育理论家”，他们对教育的理解及其教育理念更多的表现为显性，但是这种美好的理念不一定能应用于教育实践，与实践之间还有一段距离，也不一定有机会应用于教育实践，变成实践的理论；另一种情况是，一些成功的教育举办者，或者说校长，则不一定能把自己对教育的理解及其教育理念清晰、完整地用文字陈述出来，上升到理论高度，然而，他们却可以把他们对教育的理解及其教育理念有步骤、有层次、有成效地贯彻到实践中去，成为鲜活的、实践着的教育理念，教育理论。在访谈中，我们发现，一方面，许多成功的校长感觉很多教育理论比较空泛，与实践之间的距离太远，可操作性差，不能很好地应用于实践；另一方