从那扇窗,看到了教育智慧魅力.docVIP

从那扇窗,看到了教育智慧魅力 　　也许是自己童心未泯，也许依然对和学生们在一起的时光有一份眷恋，打开为儿子买的儿童读物――日本著名作家黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》，竟然难以释手。 　　这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到了小林宗作校长的巴学园，在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都接受的孩子，并奠定了作者一生的发展基础。 　　在巴学园，天真、活泼与善良的小豆豆和她的小伙伴们释放着作为儿童应有的快乐和自由，学校的一切生活让他们热爱和留恋。当有些家长因为不理解小林校长的教育方法和理念要给孩子转学时，孩子不愿意离开巴学园，哭了起来；当终于被父母拉走离开学校时，“他一遍一遍地回头看，一遍一遍地挥手”。小豆豆―直在思考长大后要做什么，最后她终于认真地决定“长大以后，要做这个学校的老师，一定做”，并和小林校长“一言为定”。读到这些文字，我深深为巴学园让孩子如此亲近而感慨：如今中国的教育现状，让我们不断地遗憾师生关系的日益疏远，我们的学校和教师到底缺少了什么，从而让学生没有了归属感? 　　《窗边的小豆豆》用儿童的语言生动地叙述着儿童快乐而有益的成长生活，同时从这本书的字里行间我们清晰地看到了小林校长这位长者，如何以一颗不老而敏感的童心去倾听儿童，尊重儿童，给孩子自信和期望，让孩子过一种孩子应然的生活。小林校长的教育理念里充满了以“爱”为核心的教育智慧。 　　 　　一、倾听让儿童亲近和信任 　　 　　范梅南在其《教育机智――教育智慧的意蕴》中指出：教育机智从根本上讲是一种对孩子的深切关注。这种关注性的教育学理解是一种洞觉儿童内心世界的能力。为了达到这一点，成人必须以一种开放性的、让人感到温暖的接受性的方式来聆听孩子的倾诉。在孩子被鼓励表达出他们自己的想法，谈论所关心的任何事的时候，他们感到他们的感情得到了认可和尊重。　小豆豆第一天来到巴学园，小林校长没有对她进行思想教育，而是说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行，把想说的话，全部说给老师听。”在整整四个小时的时间里，小林校长没有打一声哈欠，没有露出一点不耐烦的神情，而且他在专注倾听的时候，也像小豆豆那样，把身体向前探出来。小林校长的这种聆听正是对儿童思想感情的全身心的注意和关注。在以前的学校，小豆豆的好奇总被压抑着，她总会有一种被排斥的感觉，但和校长先生在一起时，她却感到非常安心，非常温暖。小林校长的“面试”传递出如下信息：他并没有把小豆豆当做小孩子来对待，而是给予她一种平等的尊重，这种聆听“指向于感知和理解孩子在情感、情绪和建构意义方面的主体性”，这种尊重让小豆豆感受到的是信任和亲近。而“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看做一个可以亲近的人。他感到他可以信赖这个^，这个人不使他为难，而正在参与他的生活，在有意要影响他之前能与他亲近”，于是，“能永远和这个^在一起就好了”，这是小豆豆第一次和校长见面后的感受。在以后的日子里，小豆豆看到，当发生问题时，校长先生总会耐心地听每一个孩子的解释，即便孩子们找的是借口，先生也会认真地听下去。当我们的教师在抱怨学生和自己越来越疏远，不理解自己辛苦时，我们可曾内省，是否真正用心倾听过学生的诉说和表达?在我们一次次的不耐烦和冷淡中，我们缺失了对学生的尊重和认可，从而也让学生对我们关闭了心扉。 　　 　　二、快乐是学习生活的应然 　　 　　快乐是儿童的天性，只有将“快乐”的元素注入每一个儿童的心灵，儿童才能健康成长，他们的潜能才得以充分展现，因为快乐的生活让他们的心理更安全和自由。小豆豆从跨进巴学园那扇以两棵活的树做的校门起，就开始了她快活的校园生活。这里有电车教室，有充满“山的味道，海的味道”的唱着歌吃的午餐，有“从你喜欢的那门课开始”的学习方式，还有学习完毕后的散步、野炊，和“旱田”老师学种庄稼，还有试胆量的野营和投身自然的温泉旅行，小林校长把这些活动同样视为儿童的学习，作者在书的“后记”中说到小林校长的教育方针：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”小林校长正是通过生活和自然，希望孩子尽可能保持自然的性格。对比我们现在的学校教育，巴学园的孩子无疑是幸福的，他们的天性得到最大限度的尊重，他们不仅可以在玩耍中学到许多知识，学会了过集体生活，在面对实际问题时，他们还学会了思考、判断和负责，看到了“必要和重要的”真正的东西多姿多彩的校园生活，在潜移默化中滋润每个生命的健康成长。卢梭说：“大自然