优秀班主任五堂必修课.docVIP

优秀班主任五堂必修课 　　只要稍微留心一下那些知名的班主任,我们就不难发现他们的做法有很多共同之处,我梳理出五条,认为这应该是优秀班主任的五堂必修课。 　　一、心底流露真爱 　　搞教育必须过真情这一关,当班主任更是如此。我们也常常谈感情,尤其是津津乐道于自己对学生的爱,情至深处,也常常将自己感动得一塌糊涂,以为真爱就是这种境界了。但高万祥老师讲:“教师爱学生,能把一个民族爱发达了;教师恨学生,能把一个民族恨萎缩了。”他爱学生是站在民族的未来这个角度爱的。既然关乎民族未来,爱得能不深沉而持久吗?他谈教育也是一句话:“我为中国教育流泪。”不知读到这句话别人是什么感受,反正对我来说,犹如一记响鞭抽到我内心最柔软的地方了。 　　实际上,凡是读那些名师、大家的书,只要你稍微留意一下就不难发现,这份浓情是他们的共同特点。从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到朱光潜的《谈美书简》,从《陶行知教育名篇》到魏书生的《班主任工作漫谈》,从李镇西的《爱心与教育》到郑立平的《把班级还给学生》,莫不如此,他们才是心有大爱的仁者!当从心底里流露出这份割不断的浓情的时候,举手投足、斟词酌句就都是在抒发这种情感了,他们的思想也就因此而具有了穿透时空的魔力! 　　作为班主任,心底有这种浓情与真爱漫溢,举手投足间自然就会流露出来,大爱无需言,情至自动人。为了眼前的短期效益做作出来的所谓的“爱”,最终是不会蒙蔽住学生们纯真却犀利的目光的! 　　这是成为优秀班主任必须迈过的第一道门槛。 　　二、构建班级管理机制 　　构建班级管理机制是班主任从“人治”走向“法治”、从普通走向优秀的一个分水岭。人治为主,班主任就容易陷于事务性的工作中不能脱身,通常只能扮演消防员、警察的角色,到处解决问题,结果却是问题越来越大,工作越来与被动。有效地建立起管理机制后,不管管理角色变更为何人,都按照既定的机制运行,既发挥了管理团队有效作用,减轻了班主任事务性工作的压力,也确保了班级工作的延续性和稳定性。 　　班主任从繁琐的事务性工作中脱身之后,就有更多的时间考虑班级的决策性工作和协调性工作了。经过不断反???和修正,班级管理会越来越趋于良性运行,当然班主任也会越来越优秀。 　　这方面最具代表性的就是魏书生老师了,他的“值日班长制度”“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”“人人有事做,事事有人做,时时有事做”,等等,就是他的班级管理机制的重要体现。现在一些班主任老师在努力探索的“班级自主化管理”,以及“一日总统制”“三权分立制”“学生班主任制”“班级部落制”“班级管理币制度”,等等,也同样是他们在机制建设上的觉醒与实践。 　　三、培养班级管理团队 　　可以说,每一位有经验的班主任都会注意管理团队的培养。只不过,认识不同,侧重点就有所不同,培养出来的效果也就有很大的差异。参考班主任名家的论著,比较一致的看法是: 　　其一,管理团队要有相对固定的职数,并且各自有具体的职责;职责划分要注意责权利一致的原则。 　　其二,团队成员要能够相互制衡,实行动态管理。 　　其三,要扶放相依,注意做好管理团队的培训指导工作。 　　其四,让团队牢固树立“管理即服务”的思想,谨防学生出现“权力腐败”。 　　笔者作为班主任,班级管理团队一般设有十个主要职位,即正、副班长各一名,学习、纪律、文艺、体育、卫生、生活、宣传、安全委员各一名,这可能和一般班主任的工作安排无太大的区别。其独特之处在于,我以“能分工合作、相互制约”为终极目标,对这支管理队伍进行了悉心锤炼。 　　首先是要分好工。班主任要为每位班委详细地划分好职责范围,规定好具体管理任务。如宣传委员的职责范围是负责对内、对外的一切宣传工作,具体任务有五项:为校内外各种媒体选送优质稿件;有计划地树立先进典型;组织同学办好黑板报;负责征订、分发报刊;负责制定和实施相关制度。我一向反对管理者越俎代庖的行为,一有苗头,就及时纠正,因为分工越细致,越便于集中才智干好本职工作,而且不至于因工作而影响学习。 　　其次就是使管理团队形成相互制约的网络,这样十指才能并拢成拳,使明确分工变为有效合作。我这样规定:班长照规定职数自行组阁,副班长任命组长,学习委员任命课代表,体育委员任命路队长,安全委员任命安全文明信息员;还规定:班长一届一学期,届满后重新选举,然后再由新班长自行组阁。这样一来,管理队伍就形成了一个封闭的相互制约的网络。其中的每位成员,既制约人,又受制于人,既分工明确,又通力合作,为配套机制的正常运行奠定了坚实基础。 　　需要说明三点:其一,所有参与管理工作的同学,在其余管理者发挥职能作用的时候,都必须以普通同学的身份按制度接受管理,不允许有“权大于法”的现象出现。其二,在这样一个封闭的相互制约的网络中,班主任绝对不能私自剥夺和干涉