六十年探索,一生追求.docVIP

六十年探索,一生追求 　　九月的北京师范大学别样精彩,伴随着数千名新生的到来,院内的圆柏、柿树、龙爪槐也显得格外枝繁叶茂,生机勃勃。在这个洋溢着收获的时节,为了让更多的学子感受大师的风范,北京师范大学教育学部的滕?老师专访了中国教育学会会长、北京师范大学资深教授顾明远先生,与其畅谈他的教育人生,领略他的教育风采,分享他那些尘封已久却依然生动鲜活的教育故事。 　　 　　滕:顾先生,首先非常感谢您在百忙之中接受我们的采访!今天我们主要想和您聊聊作为一个教育工作者,您的教育理念和教育感悟。我听说,您从事教育工作已经六十多年了? 　　顾:是的,如果说从1948年当小学教师开始算起,那么到今年我从事教育工作已经整整62年了,虽然其中有几年是在北京师范大学和苏联学习,但总体上来说没有离开过教育这个大领域。六十多年来,我当过小学教师、中学教师、大学教师,也当过中学校长、大学研究生院院长、副校长等行政职务;既教过书,又做过教育行政工作,可以说,经历了学校教育的各个层次、各个方面。 　　滕:对于您个人而言,您觉得哪段教育经历最为宝贵? 　　顾:我觉得哪段经历对我而言都是宝贵的财富。我认为我的教育生涯总体上分成两个部分:一部分是“文化大革命”结束以前的27年,是一个教书匠的生涯,除了在大学学习7年外,其他时间在中学和大学教书。虽然也发表过几篇小文章,主要是1958年至1962年间我在北师大附中做教导处副主任、负责班主任工作时遇到了问题有感而发的,如《从理论联系实际谈起》《纪律教育中的严格要求》《表扬与批评》等,说不上是论文。但这一段时间对我来说很重要,我在中学里学到了许多书本上学不到的东西。在1958年“教育大革命”时期,我在师大附中开展九年一贯制、半工半读等教改实验,做了许多违背教育规律的事;我在对学生进行教育时出现过许多失误,这都是我的反面经验;但同时我听了许多优秀教师的课,和许多班主任、少先队辅导员共同工作,学到了许多宝贵的经验。“文化大革命”十年挨批判,被下放到工厂、农村劳动,虽然当时心情不舒畅,但也使我了解了工人、农民的生活,对我来说也是一种财富。 　　滕:您是什么时候开始从事教??研究工作的呢? 　　顾:应该在“文化大革命”结束后,确切地说,是改革开放后,我开始尝试着研究一些教育问题,这也就是我教育生涯的第二大部分。其实,这几十年来,我并无计划,只是想到什么问题就摸索一番,发表一些自己的意见;过几天又遇到另外一些问题,我又尝试着发表一些自己的看法。总之,越探索觉得问题越多,虽然发表了一些看法,但我常常认为我做的一些研究只不过是对教育问题的粗浅探索。教育是非常复杂的社会现象,虽然我一再强调要按照教育规律办事,但是教育规律究竟有哪些,我至今也不明确。我这几十年来,就好像在大海中游泳,有时隐约看到前面有陆地,以为发现了新大陆,但游到跟前一看,原来还是老地方;有时又好像在森林中漫步,总想找一条捷径走出森林,但总是在里面打圈圈,走不出来,不知道出路何在。 　　滕:顾先生,您过谦了。我们大家都知道,您是中国教育界的专家,从基础教育到高等教育,从比较教育到教师教育,从教育管理到教育技术,您几乎涉猎了教育的各个领域,那么,您最早研究的教育问题是什么呢? 　　顾:专家真不敢当,杂家倒是不假。正如我刚才所言,我一直在教育的丛林中探索。如果要问我这条探索之路的起点,我想应该是“现代生产和现代教育”。1978年,党的十一届三中全会确立了“以经济建设为中心”的政治路线,实行改革开放。当年4月22日,邓小平在全国教育工作会议上讲话,提出“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”。当时,我参加了中国社科院副院长于光远和陈元晖等人召开的关于“教育本质”问题的座谈会,思想得以解放。我一直在思考:“教育与社会发展究竟是个什么样的关系?”长期以来,我们把教育作为阶级斗争的工具,为政治服务这本来没有错,脱离政治的教育是不存在。但党的十一届三中全会确定了“以经济建设为中心”的发展路线,教育就要为经济建设这个中心服务。那么,怎么从理论上来说明教育要为国民经济发展服务,又该如何服务呢?总应该在学理上有个说法。我在研究教育发展史的时候发现,学校的产生和发展并不像一般人所想象的那样,先有小学,再有中学,然后才有大学。事实恰恰相反,最早的现代意义上的学校是中世纪的大学。文艺复兴后,为适应资本主义的发展,行会学校和中学开始兴起。而到了工业革命后,大工业机器生产需要更多有文化的工人,现代意义上的小学才开始出现。而从小学到大学的现代教育系统又经过了数十年的发展才得以形成建立,可以说现代教育制度是随着现代大工业生产的产生和发展而建立起来,它要求教育与生产劳动紧密结合,这是现代教育的普遍规律。 　　滕:您的这一观点一定得到了大家的广泛认同吧? 　　顾:“现代教育是现