关于儿童手机媒介需求与影响研究.docVIP

关于儿童手机媒介需求与影响研究 　　摘要:电子媒介手机已经拥有了巨大的用户群,其中包含儿童这样一个特殊的群体,因为手机媒介正迎合了儿童心理上的媒介需求。根据技术决定论者麦克卢汉的观点,传播媒介最重要的效果在于,它影响了我们的理解和思维的习惯,笔者认为儿童使用手机的同时,手机也不断在改变着儿童的交往方式和思维方式。本文结合手机的媒介特征和儿童的心理需求,讨论在当下的媒介环境中,手机媒介是如何被儿童所利用,又是如何影响着、异化着儿童的。以期这一现象得到传播界的重视和关注。 　　关键词:手机媒介 儿童 技术决定论 儿童心理需求 　　 　　近几年,手机功能的不断升级使手机的“信息”功能已经超越了“通信”功能,扮起了新闻信息传播和文化娱乐的新角色,与互联网的联姻使其发展成为功能强大的便携式电脑。3G手机的推出,实现了视频通话和无线高速上网,使得手机原有的媒介特征得到进一步发挥,可以说它比电脑互联网更为普及,比电视广播更为互动,比电视便于携带。 　　技术决定论者麦克卢汉认为,真正有意义的讯息并不是各个时代的媒介所提示给我们的内容,而是媒介本身。媒介的重要效果来自他的形式,而不是它的内容,今天“第五媒介”手机传播模式的出现,正在影响着我们的理解和思维的习惯。就在手机媒介吸引的巨大用户群中,活跃着儿童这样一类特殊的社会群体。“在2006年9月至2007年5月,有课题组调查显示,日常生活常用的8种媒介中,实际使用由多到少的顺序为:电视、网络、书籍、手机/小灵通、报纸、电影、广播、杂志。手机排名第四,占4.6%。”①数据表明手机在儿童中的使用率已经超过了广播等媒介,笔者认为手机媒介是童媒②中不可忽视的一部分。由于儿童思维方式和生活环境区别于成人,儿童使用手机媒介的动因、使用方式以及“媒介本身”给儿童带来的诸多影响是值得关注和思考的。 　　宪法中把0～18岁的人群定义为未成年人,笔者认为人文科学的研究就要以心智年龄来界定。从波兹曼对童年概念的理解来界定,童年这个概念是从印刷时代开始的,“童年”的概念来自与“成年”的文化分界,识字能力成为区分成人和儿童的强有力的分水岭。③归纳观??,其具有历史建构主义的倾向,儿童的概念随着时代的变化和媒介文化的升级而改变,“每个拥有儿童的时代,都不会拥有完全同质的童年范式”④。本文把在大众传播媒介影响下童年尚未全部“消逝”的人群作为儿童概念。 　　初二学生以由强到弱的顺序排列了专家事先设定好的十种心理需求,前5种依次是:交诚实正直的朋友;丰富知识、多方面能力、优秀品质;升入理想学校或有个好工作;水、空气、食物、睡觉;父母和老师的爱。同样的题目,高二学生的前5种需求依次是:交诚实正直的朋友;升入理想学校或有个好工作;丰富知识、多方面能力、优秀品质;父母和老师的爱;信任和理解⑤。由此看来,儿童的心理需求主要表现在:情感的需求(包括友情、亲情等);认知的需求(包括理论知识、社会知识等);独立自主和自我发展的需求;理解尊重的需求。 　　下面我们结合手机的媒介特征和儿童的心理需求,讨论儿童在当下媒介环境中手机是如何被儿童所利用,又是如何影响儿童的。 　　手机媒介迎合了儿童的知识、娱乐需求和对儿童产生的影响 　　相信任何一种媒介都无法与手机的贴身性相比拟,即使可携带的书籍和报纸,它们的信息量与手机源源不断的网页链接内容相比也逊色了不少,手机既具备了随身性,???有海量的信息及高信息互动性。儿童不受时空和时间的限制,在课堂上就可以随时随地通过这一电子媒介获取大量的信息,手机电子词典查单词、上网百度概念、阅览时事新闻、拓展课堂知识为儿童开启了一个全新的文化空间,真正体会到现代的生活节奏和科技带给人类学习的便利,儿童运用这些信息和知识解决问题,完成求知活动。但是同时也对儿童的认知产生着潜移默化的影响。因为儿童尚处于智力发育期,认知结构逐步形成,手机信息没有给儿童提供直接采用动作表征信息的机会,儿童的动作只是对手机的操作,不是实际演练,这就使手机提供给儿童的信息不如客观现实真实全面,使他们对知识的理解产生片面性。 　　手机的高速无线上网把儿童带到了和电脑一模一样的互联网上,彩屏手机的多媒体性和高科技性能,可以高速加载游戏,畅游于武侠、科幻、言情小说世界中,这个巴掌大的电子设备兼具了电子词典、游戏机、电脑上网等多种功能,满足了儿童的娱乐需求。但是,“时下年轻人沉迷于视频产品,这使与传统的教育方式相联系的书本作品显得单调乏味。”⑥央视新闻频道报道,日本高中女生每天使用手机的平均时间为两个小时,这个“高科技消遣玩具”无疑占用了儿童的业余时间、影响了课堂学习。手机抢占了锻炼身体、放松心情的课间休息时间;“手机又为受教育者提供了‘走出’课堂的机会,此种情况下,受教育者身体“在场”的假象掩盖了精神‘不在场’的实质。”⑦这些都