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关于评介性稿件写作 　　在某报举办的记者、通讯员培训班结业考试中，有一道题是给一条消息写一篇800字左右的评介文章。参加考试的同志，大多数人不知道怎样写。考试结果，在近50份考卷中，只有几份做得比较好，得了优，其余大多数是良好和及格。考试之后，有些同志问：什么是评介性稿件？为什么要写评介性稿件？如何才能写好评介性稿件？我就这些同志提出的问题，结合考卷中存在的缺点，联系自己撰写评介性稿件的体会，谈如下几点看法： 　　所谓评介性稿件，是指就报纸杂志上刊登的某篇报道、文章、作品或出版的某一本新书等，进行评论、分析、介绍、推荐所写的文章。它包括赞扬和批评两个方面，通常以赞扬为主，批评为辅。 　　撰写评介性稿件的目的在于对一部分优质稿件和书刊进行赞誉、支持、推荐和鼓励。这样做，可以调动作者的积极因素，使群众喜闻乐见的佳作源源不断地问世，从而使报纸、杂志、出版、文艺的百花园内，日新月异，繁花似锦、万紫千红；通过评介，引起读者的关注，加深读者对作品的理解，使作品发挥出最大效力。撰写评介性稿件，是提高写作水平，繁荣创作的需要，也是每个记者、通讯员和一切从事写作的同志的一项光荣任务和不可缺少的基本功。 　　评介性稿件的写法有多种多样，不必千篇一律，拘泥于某一种形式。要写好评介性稿件，一般应从下述几个方面去努力： 　　一是要认真阅读，弄清原文。阅读是评介的基础，是第一步的工作。为了准确地进行评介，首先要认真阅读原文。恩格斯为了对拉萨尔所写的《弗兰茨?冯?济金根》这一剧作进行评介，先后阅读了至少四遍。他这样写道：为了“使阅读了之后提出详细的评介，明确的意见”，“所以需要一个比较长的时间，我才能发表自己的意见”。毛泽东同志也曾说过，《红楼梦》要读五遍，不读五遍就没有发言权。可见，只有熟读弄懂原文，才有评介的发言权。有的同志写的评介文章之所以跑题，就是没有认真阅读原文的结果。比如让评介“写作特点”，有的同志写成了评介稿件的社会意义和作用，这就错了。关于阅读的要求，就评介的作品而言，应全面掌握作品的思想内容及表现??点，深入理解作品的写作意图和社会意义。通过阅读，应对所评介的作品的主题思想、人物形象、情节结构、写作特色、社会作用等有较为全面、正确的认识，对其某一方面的问题，最好能有一个较深或较新的见解。 　　二是要找出特色，重点评介。这种评介方法通常使用得最多。像笔者编著的《中国新闻奖精品赏析》（新华出版社2006年11月第一版）一书中的各篇文章，就属于这类评介。像书中的《一篇报道保护藏羚羊的美文》――评介第13届“中国新闻奖”消息二等奖作品《请过路吧，亲爱的藏羚羊》、《源于当地，高于当地》――评介第15届“中国新闻奖”消息一等奖作品《昆山31万农民刷卡看病》、《生动?传神?感人》――评介第16届“中国新闻奖”通讯一等奖作品《索玛花儿为什么这样红――记优秀共产党员、木里县马班邮路乡邮员王顺友》等，是从写作特色进行评介的。像《一篇舆论监督的短新闻佳作》――评介第14届“中国新闻奖”消息二等奖作品《大足县三驱法庭集体编假案》、《关注民生，聚焦热点》――评介第13届“中国新闻奖”消息一等奖作品《看个“咳嗽”要掏1065元》、《维护社会公正，敢于仗义执言》――评介第15届“中国新闻奖”评论二等奖作品《指责熊德明是社会的耻辱》等，是从主题思想、传播效果方面进行评析的。写这类评介性稿件，问题要写得集中，口子要选得小，特点要抓准、讲透，篇幅不宜过长，还要有真知灼见。 　　三是用材料说明观点，做到观点和材料统一。写文章，要求观点能统率材料，材料能说明观点，做到观点和材料的统一。写评介性稿件也不例外。这个问题处理得好，评介的逻辑性就强，评介就有力量。凡是写得不好的评介稿件，毛病之一就是观点和材料脱节。比如有一篇评介文章，观点是“以小见大”，但材料却写的是用事实说话、如何选材、巧用数字等，显然观点和材料就不统一了。而另一篇的观点是“以新取胜”，稿件以事实新、角度新、语言新为材料来进行阐述，把观点和材料有机地结合在一起，就具有了很强的说服力。 　　评介性稿件的写法，就其“色彩”来说，大致有三类： 　　一类是重在“分析”，即侧重于作品本身内容的剖析与发掘，目的在于向读者讲解作品，使其正确地把握作品的基本精神。像书中的《一篇会议新闻的典范之作》――评介第8届“中国新闻奖”消息三等奖作品《首都女纪协纪念杨刚逝世40周年》一稿就属于这一类。 　　另一类是重在“评介”，即侧重于分析作品的成就、意义、地位、不足等，帮助读者更为深刻地理解作品。像《具体生动，可学可用》――评介第9届“中国新闻奖”消息二等奖作品《浚县少年怀揣“两证”出学堂》一稿就属于这一类。 　　再一类是重在“发挥”，即通过作品做“由此及彼”的联想，针对现实生活或读者中某些有代表性的事例加以生发，将作