农村中小学教师专业发展问题与对策.docVIP

农村中小学教师专业发展问题与对策 　　教育的发展，关键在于建立一支高素质的教师队伍。目前，我国农村教师占教师人数总量的55％左右，没有农村教师素质的全面提高，全面实施素质教育、推进基础教育课程改革就难以深入。在终身教育和教师专业化的背景下，关注农村教师的专业发展已成为刻不容缓的一个课题。为了了解农村教师在专业发展过程中的问题与困难，笔者以皖西地区农村中小学教师为研究对象，围绕专业发展意识、影响因素、发展途径及培训效果等几个方面对农村中小学教师的专业发展状况进行了调查分析。 　　 　　一、农村中小学教师专业发展的现状与问题 　　 　　教师专业发展是教师在专业活动过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。教师专业发展是多阶段的连续过程，是职前教育、上岗适应和在职提高一体化的过程。。目前我国中小学教师专业化程度总体较低，而农村教师???专业发展更是面临着严峻的形势和困难。 　　1　关于农村教师专业发展的意识 　　教师专业发展的意识主要涉及专业发展的需要、专业发展的目的或动力及对专业发展的内容的认识三个方面。 关于农村教师对“专业发展的必要性”的认识，绝大多数教师(90.99％)认为发展是有必要的。可见，农村中小学教师对专业发展的需求意识比较强烈。在教师“专业发展的动力”因素中，“提高教学水平”一项比例最高，占60.36％；其次是“提升职称”和“更多的工资收入”；再次是“获得声誉和学生的尊重”。这一结果说明，大多数教师把提高业务水平作为专业发展的首选目标，也有相当数量的教师比较重视外在的利益，如收入、职称、声誉等。可见，外在的条件对于促进教师尤其是农村教师专业发展的积极性是有一定影响的，因为这将有利于他们生活条件和社会地位的改善。关于农村教师对“专业发展内容”的认识，“现代教育技术”和“教育科研能力”两项比例最高，说明在新课程背景下，农村教师意识到自身在现代教育技术和科研能力方面的欠缺。其次，“新型教育理论”“科学文化素养”“业务水平”比例也相对较高。并且在调查中有许多老师反映，他们对新课程的很多理念并不能理解，也无法真正运用，因此急需相关的专业指导，这也说明了在实施新课程的过程中，农村教师感到有些力不从心，希望能及时地进行知识更新，以适应新课程的要求。教师对专业发展的认识也体现了农村教师专业发展需求的多元性。 　　2　关于农村教师专业发展的影响因素 　　教师的专业发展不仅仅是教师个人的事，还来自外在的学校、家庭及社会的影响。对于农村教师来说，目前影响和制约他们专业发展的因素是什么呢? 　　影响农村教师专业发展的因素是多方面的，其中经济条件、自己可支配的时间及学校的支持三个因素对教师专业发展的影响较大，三项所占比例都在60％以上。其中，经济条件和可支配的时间对专业发展影响最大。一方面农村教师经济条件有限，又缺乏现代教育技术，使得他们无法通过一些必要的途径获得重要的信息资料；另一方面，农村出现大量的留守学生，大多数孩子和爷爷奶奶生活在一起，甚至有的寄养在亲戚家或寄宿在学校，这给孩子的身心健康发展带来诸多不利影响，也加重了教师的工作负担，许多教师既要承担教育的责任，又要承担教养的责任，教师的工作量无形中加大了。另外，政策支持和家庭因素也对农村教师的专业发展有一定的影响。 　　3　关于农村教师专业发展的途径 　　农村教师由于环境和生活条件的限制，其专业发展的条件必然会受到影响。在现实条件下，农村教师可以通过哪些途径获得专业发展呢? 　　在现实条件下，农村教师的专业发展途径相对来说是比较单一的，绝大部分教师都是通过继续教育或短期培训以期获得发展。另外，与同事交流也是大多数教师的选择，而其他的选择途径都相对较少，当然，这与农村教师的现实条件与环境是分不开的。农村教师由于家庭经济条件的限制，拥有计算机的比例很少，再加上书报资源的缺乏，信息相对比较闭塞，他们捕捉现代信息不够，涉猎领域不宽。这使得相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应新课程改革的需要，也限制了自身的专业发展。另外，从选择与同事交流和教学反思的比例相对较高这一情况来看，说明农村教师在现有条件的限制下，仍有较高的自主性。 　　4　关于农村教师继续教育的实际效果 　　继续教育和培训是农村教师现有的最主要的发展途径，继续教育的效果究竟如何?对农村教师的专业发展有什么影响? 　　关于农村教师对继续教育和培训的态度，有81.08％的人认为作用较小或很小，只有0.9％的人认为作用非常大，8.11％的人认为比较大，9.91％的人认为作用一般，这说明，目前农村教师对现有的继续教育与培训的实际作用不太满意。这一结果是值得思考的，一方面，继续教育和培训已经成为农村教师专业发展的一条主渠道，另一方面，继续教育和培训所发挥的实际作用却并不令人满意。这一矛