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农村教师生存状态现实问题与应对策略 　　教师的生存状态指的是在特定的历史文化背景下教师群体所处的物质和精神环境。[1]教师被喻为“太阳底下最光辉的职业”,默默无闻、兢兢业业,像蜡烛一样燃烧自己照亮别人。在神圣的职业光环下,教师的人生应该是健康的、成功的、幸福的、快乐的,但农村教师的生存状态却存在很多不可忽视的现实问题。有学者指出:相当多的农村教师的人生是困窘和单调的,缺乏独立性和自主性,是一种受到多种外力支配和控制的压抑的人生;缺乏高贵精神支柱和高尚思想导引,是一种只受功利性、利害关系制约的灰色的人生;缺乏进取精神和创造精神,是一种按照固定的程式和模式操作的充满匠气的人生;缺乏坦诚的交往和亲密合作,是只在自己的圈子里摸索的孤独的人生。[2]总之,农村教师的生存状态还存在着一系列的问题。 　　 　　一、农村教师的经济状况不容乐观 　　 　　在农村,教师的工资主要由职称工资及配套生活工资、职务(岗位)津贴、考试(考评、竞赛)奖、节日福利组成,但是随着农村义务教育免费制度政策的实施,职称工资成了农村教师的全部收入。[3]比如,一位从教11年的乡镇中学女教师,年龄31岁,最初学历是中师,经过自学考试取得了本科的学历。她每个月的工资收入是1600元,扣除失业保险、医疗保险、养老保险、住房公积金即所谓的“三险一金”等费用后拿到手的工资是1400元,占工资的80%左右。1400元的工资除了养家糊口、供孩子上学以外,还要缴纳各种形式继续教育的培训费、差旅费等。其中,培训费、差旅费占工资收入的8%到10%左右。这样算下来每个月的工资到月底就所剩无几了。 　　近年来,教师的工资待遇有了一定程度的改善,但是和教师付出的辛勤劳动相比还是很不匹配的。同时,由于物价上涨,教师生活水平并未得到显著提高。这主要是因为政府对农村教育投入的经费严重不足,农村教师的收入和城市教师相比,还存在很大的差距。 　　 　　二、农村教师的身心健康令人担忧 　　 　　一线的农村教师除日复一日,年复一年的重复诸如备课、上课、批改作业、辅导学生等日常教学工作之外,还要承担一系列繁琐的连带工作。据《杭州市农村教师生存状态调查》中指出:“教师在学校中的工作任务量繁重,令人应接不暇,共有4大类,18个项目,它们是课堂教学任务,包括6项,即备课、讲课、辅导作业、查阅资料、出练习题;学生管理任务3项:课堂纪律管理、学生行为管理、班级管理;学校布置任务5项:学习、进修、开会、管理仪器档案、应付各类检查;课外教学任务6项:兴趣小组、活动课、各类补习班、编资料、监考、教育科研。这些任务并不是个别教师涉及,而几乎是所有教师的工作任务。”[4]在学校辛苦忙碌了一天的教师们回到家还要做繁重的家务。教师连续的超负荷的工作实际上是在透支生命,严重影响了农村教师的身心健康。 　　强大的社会压力和过度的体力透支使农村教师出现了诸如精神恍惚、咽喉炎、神经性头痛、神经衰弱、颈椎病、失眠等病症,农村教师的身体健康程度令人担忧。农村教师的心理健康也存在着危机,有调查显示:存在焦虑的人占59.9%(轻度为35.9%,中度为17.7%,重度为6.3%),存在抑郁的人占40.5%(轻度为 29.1%,中度为8.8,重度 　　为2.6%),存在敌对情绪的占32.6%(轻度为 22.4%,中度为7.2%,重度为3.0%)。[5] 　　 　　三、农村教师的职业倦怠不可轻视 　　 　　经济待遇差,使农村教师对自己的职业价值产生了怀疑。他们普遍对农村基础教育事业怀有疏远感和排斥感。多数是出于“被迫”或“无奈”才选择做教师。 　　农村教师在教学工作中面对的学生个体差异很大。要做到因材施教,教师就得花费很大的精力。教学任务重,社会期望高,工作压力大,这些因素都压抑了农村教师的士气和工作热情,久而久之就产生了职业倦怠。尤其是近年来“留守学生”增多、新课程改革和教师评价体系更是加大了本已不堪重负的农村教师的压力。 　　 　　四、农村教师的专业发展条件匮乏 　　 　　农村教师的专业发展整体水平不高,起点较低,底子较薄。绝大部分的农村教师知识结构单一,知识面狭窄,综合适应能力较差;教育观念、教育方法比较落后,现代信息技术知识严重缺乏;教师的年龄结构不尽合理,老龄化现象严重,学科结构不平衡,学历结构、职称构成重心偏低。[6]因此,农村教师迫切需要专业发展。 　　然而,社会给农村教师提供的发展条件极其有限。一是农村学校的经济条件差,待遇低、硬件设施不齐全,图书资料严重匮乏,培训经费明显不足。农村学校为了节省开支,根本不会拿钱出来用于支持教师专业发展。二是农村教师专业发展的时间条件也很有限。农村教师的工作强度和责任较大、负担过重、编制过紧、数量不足,整天忙于日常教学。再加上,随着农村“留守学生”寄宿人数的