努力成就大德育格局,为孩子幸福人生奠基.docVIP

努力成就大德育格局,为孩子幸福人生奠基 　　广州市海珠区金碧第一小学创建于2001年9月，坐落在广州市工业大道南金碧花园小区内，是一所小区配套的公办学校。学校有东、西两个校区，教学班28个，学生近1 200人。学校坚持因势利导，在充分分析资源优势的基础上走文化立校之路；坚持“善学创新、和谐发展、彰显特色”的办学思想，把工作重点集中到“强化德育效能、提高教学质量”上，致力于育人质量的全面提升；重视对师生的价值引领，努力积淀“求实、谦和”的学校文化，积极促进教育公平的实现；此外，学校还致力于提高家长满意度和社区美誉度，推动家、校、社区的和谐发展，增强教育的公共服务功能。 　　一、文化立校 德育为先 　　正确读懂“文化”的内涵是实施文化立校策略的前提，金碧第一小学对“文化”的内涵是这样解读的：文化，是人的生活方式，是其价值观的核心，是把理念化为行动的桥梁，是“文”和“化”的融通。对教师而言，“文”是所要教授的规范和知识，“化”就是通过教学把这些规范和知识融入学生的头脑中，把书本的知识化到学生的世界中。而对于校长而言，“文”就是办学思想，“化”则是把办学思想落实到学校各项工作中，落实到教职员工和学生的言行中的各种管理行动。 　　为突出文化立校的办学特色，金碧第一小学十分注重学校的景观设计，在学校建筑外墙布置、楼道的装饰以及校园的绿化建设上颇费工夫，如：操场、楼层走廊的墙壁上都绘制着图文并茂的《弟子规》、“学生在校一日常规”等，希望能够在潜移默化中对学生的行为产生规范作用。此外，学校还坚持引导教师开展读书活动，《给教师的一百条新建议》《教师的幸福人生与专业成长》《钱文忠解读》《幸福的方法》等都是读书活动上的推荐书目。 　　在班级管理方面，学校鼓励各班构建自己的班级特色，通过抓好班级育人环境和校园文化建设，建构服务于德育工作的校园文化氛围。学校还大力推进各年级主题教育活动的开展，以主题活动为载体，引导学生把“做品德高尚的学生、行为规范的学生、礼仪文明的学生”作为目标，提高了德育的吸引力和感染力，增强了德育工作的有效性和针对性。学校的“红领巾广播站”更是与时俱进，周一至周五，开设了“时事直通车”“传统文化大学堂”“点歌台”“谈天说地”“大展拳脚”等栏目，为学生们的学习、生活、情感交流搭建了平台，使德育变得饶有趣味、触手可及。 　　二、聚焦起点 拾级而上 　　金碧花园的业主以外来人口居多，多为早年乘改革开放之风来穗创业的中青年家庭。面对这些具有不同家庭文化背景、不同生活习惯的孩子，小学阶段的行为养成教育是十分重要的。 　　广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。如果通过学校教育能教育好一个孩子，就可以辐射一个家庭，从而牵动一个社区的发展。为能保证家庭、学校、社区的持续联动，学校校本课程的开设也经过了问卷调研、学生座谈多方论证，最终确定了低年级段学习《弟子规》、中年级段学习《论语》、高年级段学习《道德经》的实施方案，力争让传统文化课程凸显德育效能，沉淀出“优雅、求实、谦和”的学校文化，把学校倡导的行为规范和主流价值观在课程中进一步体现和巩固，从而与学生的学习生活实践相得益彰、相辅相成。 　　学生行为习惯的养成教育、思想品德教育一直是学校工作的重中之重，尤其是起始年级的学生教育。在每年的一年级新生家长会上，学校都会下发《家长教育行为规范》《学生在校一日常规指引》《新生入学须知》等资料，引导家长和孩子抓住“上小学”这一有利的转型期，重塑孩子的学习、生活习惯，给孩子全新的良好开端。学校还从社区的实际出发，要求一年级的班主任在新学年开学前完成对新生家庭的普访工作，力争通过家访这一传统的家校联系途径来促进家校间圆融互动。 　　三、加强管理 提升质量 　　在学校的管理上，我们努力通过有效的组织行为来促进公平。在面向教师和学生时，我们坚持民主与集中相统一的原则，通过问卷调研、座谈分享、个别谈话等形式让师生主动参与到学校的民主管理中；在面向家长和社会时，我们以小学一年级的招生和毕业班工作为抓手，坚持落实政策、服务社区、阳光操作。 　　在教学管理上，我们尊重学生立场，致力于对教学的规范管理。我们通过完善对学校教科研、集体备课、个人备课、作业批改、形成性评价反馈、培优扶困等系列教学环节的过程监控，向常规、细节要质量。我们加大了教案、作业的检查力度，力争及时反馈、调控，帮助教师们切实提高常规教学的效益。我们坚持以务实的态度分析校情，重视定量分析，努力做好学校、学科的质量分析，积极探索有效策略，努力找准发展空间，切实抓好学生“提中补差”的分层培训。我们不断构建校内经验交流的便利渠道，让优秀的教学经验能够及时传播和分享。近两年来，我校主干学科成绩稳步提升，数学、英语学科已连续两年在区内的质量监控中名列前茅；学生积极