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北部湾经济区高职教育人才培养探索与分析 　　（桂林电子科技大学，广西 桂林541004） 　　摘要：根据北部湾经济区发展对技能型人才的需求情况，分析了我国高职高专教育现状，探索了目前北部湾高等职业教育在高技能人才培养方面存在的问题，并结合这些问题，提出了解决的方法和措施。 　　关键词：高职教育；人才培养；北部湾经济建设；探索与分析 　　一、引言 　　随着北部湾经济区的建立，企业的快速发展，急切需要大量的技能型人才。作为北部湾的高等职业教育学校，针对北部湾的经济形势、职业教育现状和企业的人才需求，如何培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，是急需解决的课题。 　　虽然广西的高等职业教育取得了较大的发展，但仍然不能完全满足北部湾经济建设的需要。北部湾企业缺乏高技能技术工人的现象越发突出，根据企业的生产状况，高技能技术工人缺口很大。但在社会需要大量人才的同时，毕业生就业却较难。目前有岗无人和有人无岗现象并存，无业可就和有业不就现象并存。有的学校就业率低的学科得不到有效控制，没有主动适应市场的需求；有的高等职业院校缺乏突出的办学特色，虽定位在培养技能型人才上，可毕业生却没有过硬的实践能力，上岗难以动手，甚至一些高等职业院校还在盲目地为升本奔波。造成这种现象的主要原因在于传统的高等职业人才培养模式不适应社会经常发展的需要，没有形成自己的特色。 　　二、北部湾高职教育发展中存在的问题 　　1.高职教育投入保证机制不健全。国家对高职院校的投入低于普通高等教育，而高职教育的办学成本高于普通高等教育。在经费投人、人才录用、职称晋级等方面，社会对高职教育和高职毕业生的歧视比较普遍。社会对高职教育的认可度不高，我国高技能型人才缺乏的现实是毋庸置疑的，但无论媒体如何宣传，对大多数家长和学生而言，高职教育都是低层次的高等教育，接受高职教育似乎是无奈的选择，是不得已而为之。即使上了高职院校，相当一部分学生也把它作为专升本的跳板。加上社会用人方面的高学历追求，使高职教育的社会地位受到严重影响。由于??上原因，在招生过程中，优等生不上高职，高职招生分数线一降再降，广西区200多分就能上高职，生源质量差异大且普遍较差，培养任务繁重，教育质量与规模增长难以实现同步发展。 　　2.高职教育理念不新。一些高职院校在专业培养计划中仍沿用学科本位课程体系和课程形式；仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式落实不到位，“中专延长”和“本科压缩”的影子挥之不去；在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养；对高职教育所界定的“技术技能型”及理论上的“必需、够用”原则理解、实践不到位；任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。 　　3.与企业、行业互惠互利的运行机制尚未形成。当前，职业教育的经济功能和社会功能比较弱，产业及行业、企业与职业教育之间缺乏良性互动、互利共生的运行机制，存在严重的脱节现象。高等职业院校的功能定位不够科学，以就业为导向、以能力为本位的目标取向不鲜明。行业、企业参与和举办高等职业教育的积极性不高，不少企业尤其是一些劳动密集型企业缺乏长远观念，过分重视眼前利益，片面追求用人的低成本，加之就业准入制度执行不力，普遍招收未经职业培训的员工，在一定程度上冲击了高等职业教育的健康发展，也影响了企业自身的发展。 　　4.“双师型”教师数量严重不足。“双师型”教师是保证高等职业教育质量的关键因素，而高等职业院校普遍缺乏“双师型”教师。尽管近几年教育部启动了“双师型”教师培训计划，但是真正意义上的“双师型”教师是不可能在课堂上培养出来的，需要在生产实践的真实环境中经过多年的实践工作才能锻炼成熟。 　　5.缺少合适的实训基地。高等职业教育是面向生产、建设、管理、服务一线培养高级技术技能型人才的教育，实训基地建设是培养目标得以实现的重要保证。建设校内仿真、模拟或完全等同于工作现场实际的实训基地，需要投入大量资金，而目前广西多数高等职业院校力不从心，实践教学也就大打折扣。因此，在经济和工业后发达的广西，尤为明显。 　　一些北部湾企业由于缺乏高技能专业技术工人，不得不实行委托生产或放弃了到手的定单。因此，研究如何解决培养高技能专业人才中存在的问题和对策，是北部湾所有高等职业院校面临的共同难题。 　　三、解决办法及对策 　　北部湾经济区的建设需要大批在生产、建设、管理和服务第一线“下得去、留得住、用得上”实践能力强、素质高的高技能人才。这就要求高等职业教育要改革传统的人才培养模式，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广、创新创业结合起来，加强实践能力、创新能力和就业能力的培养；加强与行业、企业、科研和技术推