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合作学习教学模式在网球教学中实验研究 　　摘要：通过对网球合作学习教学模式的实验研究，发现合作学习教学模式比常规网球教学模式更有利于提高学生的理论水平，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；对改善同学关系、建立师生融洽关系及提高网球学习兴趣有明显促进作用；更有利于提高学生的合作意识、创新意识，促进学生积极主动学习与交流，从而促进网球教学质量的提高。 　　关键词：合作学习；教学模式；网球教学 　　合作学习是当前教育心理学研究领域的一个热点问题。它是以群体动力理论为指导，在教师和学生共同参与下，以合作小组为基本形式，利用组内成员的互动，促进学生学习，培养合作意识，是小组成员共同提高的一种教学模式［1］。本文旨在通过对网球合作学习教学模式与常规网球教学效果的比较，使大家全面地理解合作教学模式在网球教学中运用的意义，为网球教学的改革及网球教学质量的提高提供一定的理论参考。 　　一、研究对象 　　武汉体育学院体育教育学院2009级网球专项学生2个班，共46名。按专项班随机分为实验班1个班（男生19人、女生4人）和对照班1个（男生19人、女生4人）。平均年龄20.19±0.22岁，实验前后所研究对象无重大疾病，健康状况良好，把这两个班作为本次实验的测试对象。 　　二、研究方法 　　1.文献资料法 　　查阅了大量合作学习教学理论的相关资料，并对收集的资料进行了分析整理，为本研究奠定一定的理论基础。 　　2.数据统计法 　　所有数据用软件SPSSl1.0进行统计分析。测试结果以均数±标准差（±SD）表示，其中p＜0.05差异显著。 　　3.实验法 　　实验于2011年3月至5月进行，时间为8个周，4节课/班，32个学时/班。实验班采用合作学习教学模式，教师在合作教学情境中利用启发一引导一质疑一点拨调控一深化主题一学生自主学习分析一合作探究程序进行教学，以掌握技术技能与学习方法，培养网球学习兴趣，为教学目标创设公平的组内合作、组间较量的教学环境，让学生积极开展合作与交流。对照班采用常规教学模式，以对技术的传授和动作的熟练掌握为教学目标，教师采用讲解、示范、练习三段式??序进行教学。实验前后，两班均执行统一考试标准。 　　三、结果与分析 　　1.合作学习教学模式对学生网球基本技术掌握的影响 　　为了准确地了解实施合作学习教学模式的干预后对学生学习网球基本技术的影响，对两班学生进行了基本技术的前测和后测。 　　如表1所示，两个班在实验前网球基本技术的各项指标对比检测中，p值均大于0.5，说明无显著差异，两班的基本网球技术能力相近，起点相同。而实施两种教学模式的干预后对实验班和对照班再进行检测显示：截击和底线正手抽击球两项技术对比，p值均大于0.05，说明这两项技术成绩没有显著性差异；而总技评分和发球这两个环节的p值均小于0.05，差异达显著性水平。从总的效果来看：总技评和发球两环节，网球合作学习教学模式的教学效果优于常规的教学模式。 　　在截击技术上没有显著性差异是因为：截击技术本身比较难掌握，学生在课堂上的时间和精力有限，在这一技术的练习时间和次数上没有得到充分的保障。底线正手抽击球技术没有显著性差异的原因是：学生在课上、课下有较多的时间进行这项技术的练习；同时，由于实验时间不是很长，合作学习教学模式在技能上的优势还没有得到充分的显现。但我们也要注意到实验班的学生在技评这一环节上优于对照班，规模的技术动作会使学生的网球技术能力更具潜力，这说明合作学习教学模式在对学生技术动作的改进更具优势。发球技术在网球技术中属于比较难掌握的重要技术，实验班与对照班有较大的差异且实验班优于对照班，足以显现出合作学习教学模式的作用效果。因为学生在学习发球技术的过程，很难观察到自己的技术动作哪里存在问题，哪些地方需要改进，而合作学习使得这一问题迎刃而解。合作学习小组的同伴能够及时指出存在的问题，并给出意见和建议，并通过大家一起探讨找最佳解决方案；探讨的过程本身就是学习的过程，通过探讨，大家加深了对网球基本技术的理解，在自己的练习的过程中就会少犯甚至不犯同样的错误。 　　2.合作学习教学模式对学习网球理论知识的影响 　　网球理论知识是网球专项教学的重要任务之一，网球理论知识是学习运动技术的基础，对网球技术的学习帮助很大。合作学习教学模式在教学效果上的优势特征之一就是能加深学生对网球相关理论知识的掌握。在教学实验前后分别对学生理论知识进行了测试（满分为100分）。 　　表3中实验结果显示：两个班在实验前的理论成绩测试中平均成绩没有显著性差异，起点相同；而实验后的结果统计显示，p小于0.05，说明实验后两班理论知识考试成绩差异达显著性水平。说明合作学习教学模式比常规教学模式更有利于提高学生的理论知识水平。 　　在网球的学习中