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品德课教材『文本细读』 　　有人说品德与生活(社会)课是新课程中的“新课程”,这话从另一个层面道出了品德这门综合性较强的课程在诸多方面亟须探究、实践与完善。虽然,自新课程改革以来,我们的教材更有神采了,教学手段更先进了,教学方法更多样化了,但品德课堂教学中的空洞说教等问题仍然存在。构建“高效教学”,需要教师深入地细读“文本”,找到真正属于学生的品德生长点,才能设计出真正适合学生的教学方案。 　　活动性和体验性是品德课程最重要的特征。翻开《品德与生活(社会)》教材,可以发现每个主题单元都是通过让儿童进行观察、感受、研究等活动促进其良好品德的形成和社会性发展。然而,每个主题的内涵是不尽相同的,活动的方式,教学的侧重点也各有特色。因此,细读文本,可以让我们更明确教学目标的侧重点,设计更加有效的教学策略。 　　细读文本,首先要进行立体细读,即从不同维度,不同层次来解读文本。立体细读可以处理好各单元间的辩证关系,设立好各单元的体验重点,从而提高策略的有效性。 　　1.警示篇,音像唱主角 　　例1:浙教版《品德与社会》五年级上册《红绿灯》 　　教师先让学生将收集到的交通标志一一展示在黑板上进行分类认识,然后创设了一个情境:从学校去孔庙游玩,让学生模拟活动。 　　例2:浙教版《品德与社会》五年级上册《红绿灯》 　　教师先播放了一系列的交通事故视频,让学生讨论为什么会发生这些悲剧,引出本课内容,让学生展示收集到的交通标志,并进行分类认识。然后又出示全市、全省乃至全国每年每天的交通事故及造成损失的数据,继而播放视频《坐在篮球上的孩子》。 　　以上是同一课的两种不同的处理方式。例1看起来整堂课内容丰富,活动有趣味,学生兴致也很高,似乎都已掌握了知识点。但是细一琢磨,不难发现这些都是表面现象,回到生活中,学生照样我行我素,因为空洞的说教并不能让他们体会到不遵守交通规则的危害性,内心没有受到震撼是不可能有深刻感受的。但交通事故是不能进行实践操作的,也不是模拟活动所能替代的。所以,需要像例2那样,在整堂课中贯穿使用音像材料,一次又一次地震撼学生的内心,从而激起他们自发的学习意志。 　　诸如《红绿灯》《珍爱生命,远离毒品》等这一类主题单元应该属于警示篇,不一定适合实践活动,但却拥有较多的音像、图片资料。因此,在教学中,可以大量使用这些资料,让学生在画面中感受,从他人的教训中得到警示,从而培养正确的生活方式。 　　2.感恩篇,模拟唱主角 　　《品德与生活(社会)》教材中有许许多多关于感恩的内容,在这一类主题的教学中进行模拟活动,可以让学生在类似生活的体验中,在润物细无声中达到自我教育的目的。如《我从哪里来》的教学中有这样一段实录: 　　师:小朋友在妈妈肚子里的时候,妈妈是什么感受呢?(老师采访学生的妈妈) 　　家长:我怀孕到9个月的时候,肚子特别大,生活也很不方便,走路要慢慢走,上楼梯特别吃力,腰也很酸,但是心里很高兴,因为自己就要做妈妈了。 　　师:谢谢你。看来,怀孕真是一件既幸福又不容易的事啊!你们看――(播放一位孕妇穿鞋子、上楼、擦桌子、拖地的图片) 　　师:阿姨挺着个大肚子,又要上班,又要做家务,多不容易。下面就让我们也来当一回怀孕的妈妈,体验一下怀孕的感觉。轻轻地把书包背在前胸,好像怀上了小宝宝。弯腰,穿鞋,去上班,走回家。这儿没有楼梯,小朋友就模拟一下上楼的动作,把脚抬高,一级、两级、三级、四级、五级……终于到家了。开始做家务,拿抹布,擦桌子,擦完桌子,拖地板,小心点,慢慢拖。家务活终于干完了,坐上座位。 　　师:谁来说说刚才你挺着大肚子是什么感觉? 　　生:不舒服,腰很酸。 　　生:腰弯不下来,都看不见鞋子了。 　　师:小朋友们才体验了几分钟,就觉得腰酸,不舒服,知道我们在妈妈的肚子里呆多长时间吗? 　　生:10个月。 　　师:对,280天左右。妈妈辛苦吗?累吗? 　　课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。案例中教师让学生模拟孕妇行走这一镜头让学生们印象极为深刻,学生背起书包,亲身体验挺着大肚子上班、做家务的不易,发自内心地说着“不舒服”“肚子难受”,从而体会到了母亲对自己的爱是多么的伟大和无私。像这种体验,是学生在日常生活中无法经历的。教师利用可利用的课程资源,精心设计模拟活动,达到了新课标所提出的要求,更让学生获得了体验,加深了领悟。 　　3.合作篇,实践唱主角 　　交流和合作是现代人必须具备的能力。而现在的孩子多为独生子女,习惯凡事以自我为中心。合作意识,需要孩子在生活中不断地践行,不断地积累,才能逐步养成。“课程以儿童的生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版。课程教育的意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿