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国内外儿童人格发展研究进展 　　［摘要］本文从儿童人格发展研究体制、儿童人格发展研究、儿童人格发展研究方法以及研究趋势等几个方面阐述国内外儿童人格发展的研究新进展。儿童人格的发展研究正不断地体现着创新，展现着强大的生命力，从而为儿童人格发展与培养研究工作的开展提供合理性、可行性和理论依据。 　　［关键词］儿童 人格发展 研究进展 　　［中图分类号］B844.1［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0051－02 　　儿童人格发展研究在发展心理学中是重要领域之一。研究儿童人格发展的特点，探究其人格社会化历程的基本模式，促进儿童全面素质的发展，已经成为国内外心理学界乃至全社会所关注的热点问题。儿童心理学的研究表明，幼儿阶段是儿童各种素质结构发展的奠基阶段，是儿童人格开始形成的关键期。当我们谈论发展的时候，我们也不只是讨论儿童的生理和认知机能的发展，儿童人格的发展受到越来越多的关注。 　　一、儿童人格发展研究体制的进展 　　（一）儿童人格发展研究的横向发展 　　所谓儿童人格发展研究体制的横向发展，主要涉及儿童人格发展研究的广度问题。分析儿童人格发展研究体制的横向变化，主要表现两方面：其一，儿童人格发展研究中不断产生新的交叉；其二，儿童人格发展的研究更倾向于多方面、多层次。 　　近年来，出现了很多儿童人格发展的新的交叉研究。发展心理语言学（developmental psycholinguistics）是由美国心理学家麦克尼尔（McNeill）首次使用。经过近三十年的发展，逐渐成为一门基本独立于心理语言学的学科，发展心理语言学主要研究儿童早期言语的内容及个体早期言语的社会化问题，并形成了一些独特的儿童发展理论。 　　发展心理生物学（developmental psychobiology）是发展心理学与心理生物学的产物。从1968年几位美国心理学家创办的《发展心理生物学》杂志时起，发展心理生物学逐渐发展起来，成为一个颇具特色的专门学科。其研究内容主要包括幼儿的能力、智力的遗传性及气质的生物学基础等问题。 　　除此以外，发展心理学领域还出现了其他一些交叉学科，例如发展心理病理学、发展心理社会学等，儿童人格发展的研究呈现出非常繁荣的景象。 　　（二）儿童人格发展研究的纵向发展 　　所谓儿童人格发展研究体制的纵向发展，是指儿童人格发展研究重点的变化。近些年来，人们逐渐把关注点转向应用方面，努力地为解决实践问题而服务，并获得了一定成就。这其中尤以下列方面为代表：胎儿发育和优生问题研究；早期智力、早期经验及教育研究等等。 　　儿童人格研究也越来越强调研究个体早期的心理特征。他们采用现代化方法，系统研究婴幼儿认知能力发展、社会性发展、早期情绪社会性发展以及早期心理发展的关键期等问题，这些问题都使得儿童人格的发展更加明朗起来。 　　二、儿童人格发展研究的进展 　　（一）儿童人格发展结构与评价系统的研究 　　20世纪初，幼儿的个体差异就常用“气质”一词来描述。到50年代末，Thomas和Chess研究儿童的气质，提出九个维度气质结构。然而Martin(1994)在运用多种方法研究儿童气质结构时提出了15至20个因素。这样儿童气质结构研究一直缺乏统一性。由于气质是描述儿童个别差异的重要方面，对于气质结构缺乏统一的认识导致心理学界长期对儿童的人格结构难以进行描述。直到“大五”人格结构理论的提出给儿童青少年人格的研究提供了新的思路。真正将“大五”人格因素理论用于儿童青少年的是Digman(1986)。通过研究他提出，儿童的人格结构也有与成人类似的五因素。也有研究者将儿童青少年人格的五因素结构称为“小五”(John等,1994)，以与成人人格的“大五”因素相区别。张雨青，林微运用与荷兰、美国等国的跨文化研究组相同的访谈和编码方法，对我国北京和福州两个城市共410位的3-12岁儿童家长进行了访谈；周晖（1998）采用了量表评定、Q分类、自由描述等方法均验证了五因素结构，较好地解释儿童青少年的人格特征。 　　杨丽珠等人依据多年的研究，认为人格是指个体在生物基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调控能力的、具有倾向性、动力性的各种心理特征的综合系统。人格结构由相互联系、又相互区别的三个系统――自我调节系统、人格倾向性系统和人格特征系统组成。在此理论基础上，刘文、杨丽珠等人首先在大连、武汉等地进行幼儿人格结构研究，编制出3-12岁儿童人格评定问卷。进而，在我国六大行政区进行施测、验证，制定出中国幼儿人格教师评定量表和中国小学生人格教师评定量表。 　　（二）儿童人格发展与培养研究 　　儿童的人格发展可以说就是在社会化的过程当中形成的。儿童人格的发展将会受到社会文化影响。杨丽珠等（1995）进行