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媒介素养教育和品德与社会融合课初探 　　随着媒介技术的迅猛发展、信息的快速增长，媒介与人类生活的关系越来越紧密――如何与媒介“打交道”已经成了每个人都必须面对的问题。媒介素养作为一种生存技能越来越受到关注，媒介素养教育进入学校的课堂也“迫在眉睫”。 　　媒介素养教育可以作为独立的课程进入学生的课堂，也可以和学校已有的课程进行融合。考虑到我国教育的具体情况，学生的课业压力比较大，采用融入式的课程更适合我国的国情。笔者有幸参与中国传媒大学与北京市定福庄第二小学共同开发的媒介素养教育与学科融合项目。这个项目从2010年10月开始进行，到现在为止已经有将近一年的时间。在此期间，我们与定福庄第二小学品德与社会学科的教师合作，选取六年级下册的一个学习主题《辉煌的电影艺术》与媒介素养教育进行课程融合，开发出一节完整的融合课课例。笔者希望通过对这个课例的开发进行分析和研究，以为媒介素养教育和品社学科的融合提供一些有益的借鉴。 　　 　　一、媒介素养教育和品德与社会学科融合课开发的背景 　　 　　1．《品德与社会》课程的基本情况 　　《品德与社会》是国家九年义务教育阶段新开设的一门综合课程。教学内容按照每学期36课时、每周2课时进行编写。作为国家课程，各学校被严格要求按照课程计划开设《品德与社会》课（后文简称“品社课”），不得随意减少课时或提前结束课程。具体来说，《品德与社会》课程是在小学中高年级阶段开设的一门以儿童生活为基础，旨在促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过各种社会要素的交互作用而实现的。[1]随着媒介技术的发展，媒介已经渗入人们生活的方方面面，媒介日益成为儿童生活、学习的必然环境。所以品社课是开展媒介素养教育融合课的理想课程。 　　2．《辉煌的电影艺术》的基本情况 　　《辉煌的电影艺术》是六年级《品德与社会》下册第一单元“不断发展变化的世界”中的具体学习内容。课表要求通过这一主题的学习使学生初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识到利用科技为人类造福以及崇尚科学的精神和科学的态度。教材的主要内容是以时间顺序为线索，呈现不同时期的经典电影，以及不同时期为电影作出贡献的人物，通过电影的内容反映当时人们的生产、生活，体现电影艺术的魅力。而一般说来，媒介素养包括的基本内容层面有：了解媒介的技术特征和传播特点；了解媒介组织的政治、经济属性及其对媒介内容的影响；反思媒介与受众的关系，做积极主动的阅听人；影响和使用媒体，勇于实践个人的传播权利；积极建构并实践现代传播礼仪和伦理，为改善媒介环境作贡献。[2] 　　通过比较《辉煌的电影艺术》的主要内容与一般媒介素养的内涵，可以看出《辉煌的电影艺术》这一主题的教学内容涉及媒介素养的很多方面，包括：媒介技术层面（了解电影的特点和知识）；媒介组织层面（了解电影的演员、导演为电影发展作出的贡献）；媒介与受众关系层面（认识到电影的内容反映人们的生产、生活）。 　　 　　二、《辉煌的电影艺术》融合课的开发过程 　　 　　经过中国传媒大学媒介素养教育研究中心的师生和定福庄第二小学品社课教师两个多月的努力，已经初步开发出了一节学科融合课案例《辉煌的电影艺术》。笔者将从教学目标、教学内容、教学形式等方面进行介绍。 　　1. 有机融合教学目标 　　“媒介素养目标的融入设置，即在其他课程教学的过程中，根据课程教学的需要而随时或有计划地融入大众传媒素养教学内容，原有课程知识与大众传媒素养知识有机地融为一体，这事实上延展或拓展原有的课程目标和内容。”[3]根据这个定义，笔者认为媒介素养教育与品社课的融合课，就是在品社课的教学过程中，根据品社课的教学需要，随时或有计划地融入媒介素养教育，原有的课程知识与媒介素养教育的内涵有机地融为一体，延展或拓展品社课原有的课程目标和内容。 　　在媒介素养教育与品社课融合的过程中，课程目标的确立至关重要，因为课程目标是课程内容选择和组织的依据，是课程评价的基础。在《辉煌的电影艺术》融合课开发的前期，团队经过交流、研究确定了融合课的目标。融合课的教学目标并不是两个学科目标的简单叠加，是以品社课原有的目标为基础，自然地、有机地融入媒介素养教育的教学内容。这样的课程目标不仅有利于更好地实现品社课的教学目标，也有利于逐步地实现媒介素养教育的目标，从而实现两个学科的融合。这样的课程目标也是符合媒介素养教育和品社学科的融合课的定义的。 　　2. 灵活设置教学内容 　　在《全日制义务教育品德与社会课程标准》中，有关品社课的教材编写的建议为：教材内容的选择要真实反映社会，使学生对社会有比较全面、客观的认识，要精选教材内容。教材编写可以考虑不同地区的特点和学生的需要，适当拓展相关内容，选择贴近当地生活的素材。